“未來社會，職場變化非?？臁＝裉熳分鸬哪繕?biāo)崗位，也許20年之后就不存在了，今天的學(xué)習(xí)未必能對未來的就業(yè)、謀生產(chǎn)生直接的作用。”
近日，中國教育學(xué)會常務(wù)副會長楊念魯在談到當(dāng)前的教育與時代的關(guān)系時做出如上表述。在機(jī)器學(xué)習(xí)加速深入、人工智能替代越來越多人力崗位的背景下，未來的教育應(yīng)該是怎樣的？
楊念魯給出的答案是“全人教育”。
▲中國教育學(xué)會常務(wù)副會長 楊念魯
什么是全人教育？楊念魯認(rèn)為，未來的教育首先應(yīng)該是去除功利的，不再以就業(yè)為導(dǎo)向的。“注重培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)和修為。”
他認(rèn)為，學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的核心內(nèi)容包括正確的價值觀、責(zé)任感和規(guī)則意識，“這些也是一個人建立幸福生活的最基本素養(yǎng)。”
未來的學(xué)習(xí)觀是什么樣的？
大家都知道，現(xiàn)代教育制度包括課堂、學(xué)校和學(xué)習(xí)方式都是伴隨著工業(yè)社會的發(fā)展而建立起來的，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入信息時代，或者叫做后工業(yè)時代，后工業(yè)時代社會的發(fā)展一定會對教育、課堂和學(xué)習(xí)帶來新的影響，未來的學(xué)習(xí)觀應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為有這么幾個方面：
后工業(yè)時代的學(xué)習(xí)理念是“以人為本”的
當(dāng)下的學(xué)習(xí)，特別是東方式的學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)，老師、家長讓孩子學(xué)習(xí)更多的是希望孩子學(xué)會謀生的本領(lǐng)，特別是希望孩子在考大學(xué)時學(xué)一個好的專業(yè)，以便今后在職場上能夠找到好工作，我們的學(xué)習(xí)基本上被功利色彩籠罩了。
但是未來社會職場變化非常之快，我們今天追逐的目標(biāo)和崗位，也許在未來幾十年以后就不存在了，也許這個崗位發(fā)生了很大的變化，所以我們今天的學(xué)習(xí)未必能夠?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)產(chǎn)生直接的作用。所以未來的學(xué)習(xí)首先是以人為本的“全人教育”。這里面有一個核心的概念，學(xué)習(xí)不是為了驅(qū)逐功利，不是以功利導(dǎo)向而學(xué)習(xí)。
注重孩子的素養(yǎng)和修為
2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在北京發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個維度闡明了新時代中國學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。
我覺得培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”核心內(nèi)容有三個方面，第一正確的價值觀，第二責(zé)任感，第三規(guī)則意識。
以人為本的學(xué)習(xí)理念非常強(qiáng)調(diào)審美能力的培養(yǎng)
近幾年，大學(xué)生甚至是中小學(xué)生抑郁、自殺的現(xiàn)象越來越多，背后的原因很多是因?yàn)楹⒆忧楦械娜笔?，情感太單一，從小就沒有豐富的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致孩子抗挫折能力較差。所以情感和審美非常重要，怎么樣培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)，對未來的孩子非常重要。
培養(yǎng)孩子理解與合作能力
學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)孩子們的理解能力和合作能力，這是非常重要的。
未來學(xué)習(xí)是一種理念
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來的學(xué)習(xí)將無處不在，“學(xué)校、家庭、社區(qū)，線上、線下，我們將有越來越多的機(jī)會學(xué)習(xí)，每個地方都可以是學(xué)習(xí)的場景，我們應(yīng)當(dāng)研發(fā)更多的智能教學(xué)工具，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要。”
學(xué)習(xí)無處不在
我們現(xiàn)在一談到學(xué)習(xí)，要么是在家寫作業(yè)，要么是在教室里上課，而未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該是無處不在的，每個地方都可以學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)課堂。從家庭到社區(qū)到學(xué)校，從學(xué)校到職場，從線上到線下。
線上學(xué)習(xí)將會給我們帶來越來越多的機(jī)會，孩子們可以更多的通過線上學(xué)習(xí)來獲得知識。
從區(qū)域的角度來講，從現(xiàn)在的局限于學(xué)校、家庭社區(qū)的學(xué)習(xí)，在未來可能延伸到整個世界的、跨國式的學(xué)習(xí)，未來的學(xué)習(xí)通過信息技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的學(xué)習(xí)。
知識是學(xué)不完的
這里有幾個要點(diǎn)，第一知識是相對的。在未來，所謂的真理規(guī)律可能會發(fā)生變化。況且任何一個人都不可能把所有的知識都學(xué)習(xí)盡了，而且我們還對世界95%的物質(zhì)無所了解，總會有新的真理和規(guī)律，適合時代的真理和規(guī)律出現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)是一個不斷迭代的過程，不是一個完成式。
學(xué)習(xí)的目的不在于記憶
知識在不斷的爆炸，我們所需要的知識越來越多，把所有的知識記下來第一不可能，第二也沒有用處。記憶對于語言學(xué)習(xí)來說還是非常重要的，但是在很多學(xué)習(xí)過程中，相對于應(yīng)用知識、掌握知識來講記憶并不重要，學(xué)科素養(yǎng)比學(xué)科知識更加重要。學(xué)科素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容呢，我大概梳理了一下：
1.不同學(xué)科的素養(yǎng)首先是，這個學(xué)科認(rèn)識和干預(yù)世界的特點(diǎn)、功能和作用，要掌握這一點(diǎn)。
2.這個學(xué)科獨(dú)立的基本原理、概念和結(jié)構(gòu)，不同的學(xué)科它的原理和結(jié)構(gòu)是不完全一樣的。
3.這個學(xué)科的表達(dá)方式，也就是它的語言體系和符號是什么。
4.這個學(xué)科獨(dú)特的思維方式和解決問題的路徑。
5.關(guān)于這個學(xué)科產(chǎn)生發(fā)展的脈絡(luò)。
這五個方面是學(xué)科的核心素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是建立聯(lián)系，不是學(xué)習(xí)孤立的知識
這個聯(lián)系首先是知識之間的聯(lián)系，不同學(xué)科之間的聯(lián)系；其次是新知識和舊知識之間的聯(lián)系。知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，這里推出一個核心的理念叫做結(jié)構(gòu)比知識更重要，知識結(jié)構(gòu)比學(xué)習(xí)具體的孤立的知識更重要。
舉個例子，大家都知道美國的醫(yī)學(xué)教學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模绹t(yī)學(xué)院大概要用三年到四年的時間嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識，包括生理學(xué)、藥理學(xué)、解剖學(xué)等幾十門基礎(chǔ)學(xué)科，然后再去實(shí)習(xí)一年做見習(xí)醫(yī)生。
但是美國的一所學(xué)校改變了他們的學(xué)習(xí)方式，用兩年的時間把所有的基礎(chǔ)知識全部學(xué)完，時間縮短了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)肯定不扎實(shí)。
但這所學(xué)校不要求基礎(chǔ)知識扎實(shí)，而是要求學(xué)生把每一個知識結(jié)構(gòu)連接起來，用大量的時間去研究病例，學(xué)生到了職場以后，他遇到的病例90%以上的都研究過，而且模擬過怎么去解決這個問題，所以他解決問題，治病的能力就會大大的提升。
這個例子告訴我們，學(xué)習(xí)重要的不是掌握知識，重要的是建立聯(lián)系。所以我們給孩子一個概念的過程中，包括英語學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該借鑒這樣的方法：
第一，這個概念怎么來的。第二，跟這個概念相同、相近的概念還有哪些，跟它相反的概念有哪些。這個概念在實(shí)際生活中有什么樣的應(yīng)用，甚至可以想象一下這個概念未來發(fā)展朝著什么樣的方向。把一個孤立的概念建立某種多樣的聯(lián)系，這個概念的掌握一定是深刻的、活的知識。
未來的學(xué)習(xí)一定更加多樣化
現(xiàn)在我們一談到學(xué)習(xí)就是拿書本在讀，要不就是聽老師講課。
未來的學(xué)習(xí)是多種多樣的：
首先是多種學(xué)習(xí)，例如STEAM教育；
第二是選擇性學(xué)習(xí)，每個孩子都可以針對自己學(xué)習(xí)的需要、性格特點(diǎn)、興趣愛好、自己的學(xué)習(xí)掌握程度來選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式；
第三是自適應(yīng)學(xué)習(xí)，孩子在跟機(jī)器對話的過程中，在線上學(xué)習(xí)的過程中，不斷的對學(xué)生的問題進(jìn)行診斷和反饋，制訂一個適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；
第四是迭代性學(xué)習(xí)，每個孩子都應(yīng)該知道要不斷的學(xué)習(xí)和不斷的深化，知識有一個迭代的過程；
第五叫做嵌入式學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)，在解決問題過程中運(yùn)用不同學(xué)科的知識，培養(yǎng)解決問題的能力；
最后一個學(xué)習(xí)方式叫做體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即注重孩子的體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中獲得理念，獲得知識，獲得能力。
