世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益深刻地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的崛起，以人工智能為代表的第四次工業(yè)革命正悄然來(lái)臨，它將給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)深刻的變革。
那么，未來(lái)的教育應(yīng)該是什么樣的呢？
今年年初，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了一份名為《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報(bào)告，提出了“教育4.0全球框架”，對(duì)新經(jīng)濟(jì)中的高質(zhì)量學(xué)習(xí)進(jìn)行重新定義，呼吁全球教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的八個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，展示了獨(dú)特的教育創(chuàng)新模式、促進(jìn)教育創(chuàng)新的相關(guān)機(jī)制、目前取得的成就及產(chǎn)生的影響。
該報(bào)告還是世界經(jīng)濟(jì)論壇倡導(dǎo)的“教育4.0計(jì)劃”的首份成果，以期通過(guò)動(dòng)員利益相關(guān)者圍繞新模式、新標(biāo)準(zhǔn)和改變教育未來(lái)的新行動(dòng)，組成一個(gè)廣泛的創(chuàng)新聯(lián)盟，從而推動(dòng)教育系統(tǒng)變革。
超越“維持現(xiàn)狀”的思維
推動(dòng)教育系統(tǒng)變革
全球化和技術(shù)快速進(jìn)步正不斷改變城市空間及工作方式，但教育系統(tǒng)卻日益脫離全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)及需要。
當(dāng)今在主流教育體系中廣泛使用的直接學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化模式主要是適應(yīng)第一次和第二次工業(yè)革命的需要。面對(duì)第四次工業(yè)革命，發(fā)達(dá)和發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體中的許多教育系統(tǒng)仍然嚴(yán)重依賴被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式（側(cè)重直接教學(xué)和記憶），而不是促進(jìn)批判性思維和個(gè)性化思考的交互方式，而后者才是當(dāng)今創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)所需要的。
這些過(guò)時(shí)的教育系統(tǒng)正限制人們獲得推動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮所需的技能，并威脅著全球生產(chǎn)力的提高。為此，報(bào)告提出，身處第四次工業(yè)革命中，除了如技術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等“硬技能”培養(yǎng)之外，學(xué)校還必須培養(yǎng)學(xué)生擁有“以人為本的技能”（human-centric skills），如合作、同理心、社會(huì)意識(shí)及全球公民意識(shí)等，來(lái)確保兒童創(chuàng)造包容而公平的未來(lái)社會(huì)。
在這樣的背景下，教育、企業(yè)、公共部門(mén)的管理者必須超越“維持現(xiàn)狀”的思維，過(guò)渡到專為適應(yīng)第四次工業(yè)革命而設(shè)計(jì)的教育系統(tǒng)，即“教育4.0”，這樣才能培養(yǎng)兒童為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備、恢復(fù)社會(huì)流動(dòng)的通道、提高生產(chǎn)力并增強(qiáng)社會(huì)凝聚力。
關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵特征
促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)
報(bào)告中構(gòu)建的教育4.0全球框架明確了“第四次工業(yè)革命時(shí)期的高質(zhì)量學(xué)習(xí)”，也就是“教育4.0”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，未來(lái)學(xué)校需要具有以下八個(gè)關(guān)鍵特征：
重視全球公民技能培養(yǎng)——促進(jìn)該技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦增強(qiáng)學(xué)生對(duì)更廣泛的世界和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在全球社會(huì)中發(fā)揮積極作用。
重視創(chuàng)新和創(chuàng)造技能培養(yǎng)——促進(jìn)該技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需的技能，如復(fù)雜問(wèn)題解決、分析思維、創(chuàng)造力及系統(tǒng)分析等。
重視技術(shù)技能培養(yǎng)——學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化技能，包含編程、數(shù)字責(zé)任以及技術(shù)的應(yīng)用等。
重視人際交往技能培養(yǎng)——學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重人際交往情商的培養(yǎng)，如同理心、合作、協(xié)商、領(lǐng)導(dǎo)力以及社會(huì)意識(shí)等。
強(qiáng)調(diào)個(gè)性化及自主學(xué)習(xí)——從學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向基于每個(gè)學(xué)習(xí)者的多樣化、個(gè)性化需求的系統(tǒng)，該系統(tǒng)足夠靈活，能夠確保每個(gè)學(xué)習(xí)者都按自己的速度進(jìn)步。
強(qiáng)調(diào)易獲得和包容性的學(xué)習(xí)——從一個(gè)學(xué)習(xí)只局限于學(xué)校的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)（因此具有包容性）的系統(tǒng)。
強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題與合作的學(xué)習(xí)——從基于過(guò)程的內(nèi)容傳授轉(zhuǎn)向基于項(xiàng)目和問(wèn)題的內(nèi)容傳授，學(xué)習(xí)過(guò)程需要同伴合作，并更緊密反映工作的未來(lái)。
強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和自主驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)——從一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和技能獲得不斷減少的系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向一個(gè)每個(gè)人都能根據(jù)自身需求持續(xù)獲得新知識(shí)和新技能的系統(tǒng)。
凝聚新模式新標(biāo)準(zhǔn)新方法
展示未來(lái)學(xué)校雛形
該報(bào)告還呈現(xiàn)了從全球挑選的16個(gè)典型案例，每個(gè)未來(lái)學(xué)校的關(guān)鍵特征之下包含兩個(gè)案例，并突出該模式的支持機(jī)制，確保這些模式能夠在新情境中使用、連接、復(fù)制并推廣，從而促進(jìn)系統(tǒng)層面的變革。
（注：由于學(xué)習(xí)日益變得終身化，并在傳統(tǒng)校園之外發(fā)生，因此該報(bào)告對(duì)學(xué)校的定義非常寬泛，既包含傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)，也包括課外活動(dòng)計(jì)劃和其他學(xué)習(xí)發(fā)生的任何機(jī)構(gòu)。）
關(guān)注全球公民技能培養(yǎng)的印度尼西亞的“綠色學(xué)校”，其目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)一代綠色領(lǐng)袖。“綠色學(xué)校”的學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展視角，真正利用自然世界去激發(fā)自身的好奇心、同理心和創(chuàng)新思維，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到真實(shí)世界中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)完全自然的、可持續(xù)的環(huán)境中發(fā)生，如沒(méi)有圍墻的教室、完全用竹子建造的建筑物等。目前該學(xué)校有800多名3—18歲學(xué)生，并計(jì)劃在2021年擴(kuò)大到新西蘭、南非和墨西哥。該學(xué)校還開(kāi)設(shè)了面向全世界教師的教育者課程，培訓(xùn)基于自然課程的教學(xué)法和設(shè)計(jì)原則。截至目前，來(lái)自50個(gè)國(guó)家的近700名教師參與了這一沉浸式培訓(xùn)計(jì)劃。
注重創(chuàng)新和創(chuàng)造力培養(yǎng)的加拿大“知識(shí)社會(huì)項(xiàng)目”，其目標(biāo)是結(jié)合軟硬技能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新一代。該項(xiàng)目是2016年在多倫多發(fā)起的一個(gè)面向13—18歲學(xué)生的為期三年的課外計(jì)劃，側(cè)重技術(shù)與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。其核心課程與學(xué)年同時(shí)進(jìn)行，每周總共有10個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)。該項(xiàng)目借助主要科技公司的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者接觸最前沿的創(chuàng)新，如區(qū)塊鏈、機(jī)器人、人工智能等，幫助他們理解如何使用這些工具推動(dòng)世界的積極變革。
注重人際交往技能培養(yǎng)的西班牙“國(guó)際教育與資源網(wǎng)絡(luò)”，旨在通過(guò)虛擬文化交流創(chuàng)建全球?qū)W習(xí)者社區(qū)。“國(guó)際教育與資源網(wǎng)絡(luò)”是一個(gè)成立于1988年的非營(yíng)利組織，它與140多個(gè)國(guó)家的3萬(wàn)多所學(xué)校及青年組織合作，創(chuàng)建了一個(gè)“全球?qū)W習(xí)者社區(qū)”，通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與跨文化交流，并合作開(kāi)展社會(huì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。現(xiàn)在，全世界200萬(wàn)名學(xué)生參加了“國(guó)際教育與資源網(wǎng)絡(luò)”在全球范圍的合作項(xiàng)目。
注重側(cè)重個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的中國(guó)“安吉游戲”課程，旨在引導(dǎo)一場(chǎng)真正的兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)革命。這門(mén)形成于2000年的幼兒課程，致力于成為適用任何學(xué)習(xí)情境的游戲?qū)W習(xí)。它首次在中國(guó)浙江省的14000名兒童中實(shí)施，目前已經(jīng)推廣到中國(guó)的100所公立學(xué)校，并在美國(guó)、歐洲和非洲開(kāi)展試點(diǎn)，力圖將安吉游戲變成國(guó)際學(xué)前教育新模式。
注重基于問(wèn)題與合作學(xué)習(xí)的阿曼“英式學(xué)校馬斯喀特”，旨在利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)。該學(xué)校是一所國(guó)際學(xué)校，成立于1973年，服務(wù)于來(lái)自70個(gè)國(guó)家的1200名學(xué)生。它開(kāi)發(fā)了一門(mén)專注于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課程，教學(xué)中以學(xué)生為中心，將多學(xué)科融入合作項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)而不是最終的結(jié)果或者答案?？鐚W(xué)科教學(xué)確保學(xué)生在各種內(nèi)容領(lǐng)域之間建立內(nèi)在聯(lián)系，并專注于將知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)世界的特定技能培養(yǎng)。
注重終身學(xué)習(xí)和自主驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)的英國(guó)“技能構(gòu)建者合作項(xiàng)目”，旨在推廣“終身技能開(kāi)發(fā)統(tǒng)一框架”。該項(xiàng)目是一個(gè)全球合作項(xiàng)目，通過(guò)與學(xué)校、教師、雇主和其他組織合作，增強(qiáng)兒童和年輕人的關(guān)鍵技能。該項(xiàng)目包含514所學(xué)校和學(xué)院，覆蓋20萬(wàn)名學(xué)生和700多家機(jī)構(gòu)。為確保學(xué)生擁有跟蹤自身技能發(fā)展的終身學(xué)習(xí)機(jī)制，該項(xiàng)目專注于培養(yǎng)兒童和年輕人的八個(gè)關(guān)鍵技能——傾聽(tīng)、展示、解決問(wèn)題、創(chuàng)造力、韌性、合作與領(lǐng)導(dǎo)力。
在報(bào)告中同時(shí)還提到了幾種值得注意的創(chuàng)新教學(xué)法。報(bào)告指出，雖然存在許多不同的教學(xué)方法，但大量文獻(xiàn)提出了推動(dòng)教育系統(tǒng)創(chuàng)新的五種關(guān)鍵方法：
1. 游戲化：一種創(chuàng)造快樂(lè)體驗(yàn)的方法，使兒童通過(guò)積極思考和社會(huì)互動(dòng)找到學(xué)習(xí)的意義。它包括自由玩耍、有引導(dǎo)的玩耍和游戲。
2. 體驗(yàn)式：將內(nèi)容集成到實(shí)際應(yīng)用中的一種方法。這種方法包括基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和基于探究的學(xué)習(xí)
3. 與計(jì)算機(jī)有關(guān)：一種支持解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠理解計(jì)算機(jī)是如何解決問(wèn)題的。
4. 具身化：一種通過(guò)運(yùn)動(dòng)將身體融入學(xué)習(xí)的方法。
5. 多元文化：一種注重語(yǔ)言多樣性和多種使用和分享方式，并將學(xué)習(xí)與文化意識(shí)聯(lián)系起來(lái)的方法。
最后，該報(bào)告呼吁政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同行動(dòng)，在向“教育4.0”過(guò)渡中動(dòng)員主要利益相關(guān)者，通過(guò)實(shí)施新的國(guó)家教育政策，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的變革應(yīng)用于公立教育體系；通過(guò)重新培養(yǎng)教師相關(guān)技能和技能升級(jí)，支持教師實(shí)施這一新愿景；根據(jù)這些目標(biāo)建立評(píng)估進(jìn)步的機(jī)制等，將新模式、新標(biāo)準(zhǔn)和新方法聯(lián)系起來(lái)，確保所有人都有機(jī)會(huì)通向“教育4.0”。
