你心目中的校園景觀是什么樣子的？
是莊嚴(yán)的？肅穆的？
少不了某位名人的雕像？
少不了立志奮發(fā)的標(biāo)語(yǔ)？
是的，這沒(méi)毛病。
BUT，校園景觀設(shè)計(jì)不僅僅這樣
它可以有很多設(shè)計(jì)的可能性
來(lái)，先從北京四中房山校區(qū)走起
北京四中房山校區(qū)
（By OPEN建筑事務(wù)所）
邊讀書(shū)邊“種地”
這是曾經(jīng)火爆朋友圈的校園設(shè)計(jì)，除了非常個(gè)性的建筑設(shè)計(jì)外，屋頂那一方田地堪稱(chēng)絕筆。
設(shè)計(jì)師特意在房子的天臺(tái)增加了農(nóng)田。天臺(tái)的這塊有機(jī)農(nóng)場(chǎng)，被開(kāi)辟成了36塊實(shí)驗(yàn)田，學(xué)校36個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都可以擁有自己的農(nóng)田。
一年四季，學(xué)校天臺(tái)的農(nóng)田里，會(huì)種上不一樣的農(nóng)作物。每個(gè)學(xué)生都是這些農(nóng)田的主人。
于是，在這個(gè)城市中心的學(xué)校里，學(xué)生們除了讀書(shū)寫(xiě)字，還多出了一項(xiàng)特別的任務(wù)——種地。
這個(gè)班級(jí)黃瓜地里的黃瓜熟了，
小女生伸著手臂、踮起腳尖，
摘下鮮嫩的黃瓜。
事實(shí)上她的嘴里已經(jīng)嘗起了自己種的黃瓜。
這個(gè)班級(jí)番茄地的番茄快熟了，
男生和女生們已經(jīng)迫不及待來(lái)看看生長(zhǎng)狀態(tài)。
這個(gè)班級(jí)里的花生成熟了，
老師帶著學(xué)生自己動(dòng)手挖花生、摘花生。
實(shí)驗(yàn)田里的小麥豐收了，
老師帶著學(xué)生下地收割，
收上來(lái)后學(xué)生們甚至可以親手打麥。
如果說(shuō)，學(xué)校本身就是教書(shū)育人的地方，那么本案的設(shè)計(jì)是在用實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，讓學(xué)生從勞動(dòng)中感知收獲的快樂(lè)。
順德一中德勝學(xué)校
（By 嘉柏園境建筑）
交互式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間
本案是十周年校慶的改造成果。中庭庭院分成三個(gè)學(xué)科空間：科學(xué)、地理及藝術(shù)，每個(gè)空間都設(shè)置有一系列戶(hù)外房間及空間以明確主題。整體設(shè)計(jì)通過(guò)交互式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念來(lái)傳達(dá)，知識(shí)被演繹成多種多樣的物理形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“戶(hù)外教室”被分別命名為“牛頓重力花園”、“動(dòng)能堆”、“地圖園”及“風(fēng)力農(nóng)場(chǎng)”，每個(gè)“教室”都裝飾了精巧的雕塑，色彩豐富、視覺(jué)逼真的裝置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，寓教于樂(lè)。
斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院
（By Tom Leader Studio）
每個(gè)樹(shù)凳都講述一個(gè)特別的故事
本案的一大看點(diǎn)是，它是在樹(shù)池坐凳上的“發(fā)現(xiàn)之旅”，它們是一個(gè)充斥著一系列科學(xué)故事、社會(huì)動(dòng)態(tài)和個(gè)人回憶的文化長(zhǎng)廊。
樹(shù)池坐凳上使用學(xué)校教學(xué)與研究的原始照片與文獻(xiàn)，當(dāng)走出醫(yī)學(xué)院的檔案館時(shí)，照片和文獻(xiàn)就會(huì)在無(wú)形中被人覽閱。
除了或雜亂或筆直鋪置的石頭，鄰近的塊石鋪裝上還獨(dú)特標(biāo)識(shí)了世界各國(guó)的一些大事，這些事件有序的排布卻沒(méi)有任何時(shí)間限制。
通向LKC門(mén)前的基礎(chǔ)之路與發(fā)現(xiàn)之路交錯(cuò)，也像上述一樣鑲上了學(xué)校發(fā)展中的大事記。二者結(jié)合豐富的表達(dá)了醫(yī)學(xué)院的歷史與社會(huì)背景。
実踐女子大學(xué)日野キャンパス
（ By stgk inc.）
舒適的五彩學(xué)習(xí)空間
此案例已經(jīng)不止一次出現(xiàn)在生生景觀的推送中了。日本設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約、精致，在本案中發(fā)揮的淋漓盡致。整個(gè)廣場(chǎng)，似乎除了幾顆樹(shù)，幾處直線(xiàn)條座椅外，再無(wú)其他點(diǎn)綴。但是卻又讓人感覺(jué)清風(fēng)徐來(lái)，深有意味。
樹(shù)，不止一種姿態(tài)的樹(shù)。
它們分布在各種尺寸不一的方形種植池里，除了一顆大樹(shù)作為主景樹(shù)，其他都是陪襯，但又必不可少，因?yàn)樗鼈円彩敲總€(gè)小空間的主角。
座椅，不止一種顏色的座椅。
這里是五顏六色的長(zhǎng)椅。高度不同，顏色不同，擺放姿勢(shì)不同，它們重疊、交錯(cuò)、并列，從而可以承載各種內(nèi)容的活動(dòng)：會(huì)話(huà)，學(xué)習(xí)，吃飯，小憩......
日本九州產(chǎn)業(yè)大學(xué)
（By Design Network）
多變的休息空間
相信很多關(guān)于臺(tái)階設(shè)計(jì)的案例，都使用過(guò)該案例的“模擬梯田”作為意向。這個(gè)很具創(chuàng)意，又回歸自然的設(shè)計(jì)，巧妙地解決了學(xué)校地勢(shì)高差的問(wèn)題，也能讓使用者感受到一種介乎于人工與自然的造景之美。
另一個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，就是學(xué)校中庭設(shè)計(jì)。圓形廊架和蜿蜒曲折的座椅設(shè)計(jì)交相呼應(yīng)，座椅供學(xué)生們休息，也是極具造型美感的景觀設(shè)施，更是很好的區(qū)分人行通道與植物生長(zhǎng)的邊界設(shè)計(jì)。
紐約聯(lián)合國(guó)國(guó)際學(xué)校
（By Starr Whitehouse Landscape Architects and Planners PLLC）
隨性愜意的校園花園空間
這是這所私立學(xué)校的二層庭院的景觀設(shè)計(jì)。裸露的圓形天井和周?chē)鷳B(tài)環(huán)境形成對(duì)話(huà)。植物幫助形成微氣候，為庭院帶來(lái)陰涼
地面鋪裝是孩子們涂鴉的場(chǎng)地，讓整個(gè)空間瞬間變得如此隨性、有趣。
挪威霍克松中學(xué)
（By Østengen & Bergo AS）
活力多樣化的校園活動(dòng)空間
設(shè)計(jì)師著重打造一個(gè)對(duì)孩子和青少年來(lái)說(shuō)吸引力、多樣化、令人激動(dòng)的活動(dòng)空間，主入口旁邊就有一個(gè)可供攀爬的雕塑。
學(xué)校南部的綠色活動(dòng)空間內(nèi)有令人放松、相對(duì)封閉的球類(lèi)游戲場(chǎng)地，有用于輪滑和騎行的場(chǎng)地，有沙灘排球的活動(dòng)空間以及一些用于力量和平衡能力的鍛煉器材。
學(xué)校的中心有一長(zhǎng)條狀，用亮橙色橡膠瀝青澆筑的供學(xué)生們休息學(xué)習(xí)的構(gòu)筑物，不僅可被用作學(xué)習(xí)和交流的戶(hù)外露天教室，也可當(dāng)作旁邊運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的看臺(tái)。
學(xué)習(xí)應(yīng)該每時(shí)每刻都在進(jìn)行，即使是在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，輪滑場(chǎng)地的鋪地材料上印滿(mǎn)了物理、化學(xué)公式，化學(xué)材料分子式等，記不住的可以多來(lái)這里看看。
日本帝京平成大學(xué)中野校區(qū)
（By Studio on site）
是學(xué)習(xí)空間，更是公園
相信大家對(duì)這個(gè)案例并不陌生，打眼的鋪裝設(shè)計(jì)，讓人一眼就忘不了。大小不一的方形設(shè)計(jì)，是鋪裝，也是座椅，在黑與白的石材和木甲板中游弋。
北京黃莊職業(yè)高中
（By 空格建筑）
不要雕塑，要空間
和廣大中國(guó)式校園一樣，校方最初的想法是安放一個(gè)紀(jì)念性的主題雕塑，但是設(shè)計(jì)師的解讀是學(xué)校真正需要的不是校園中心的紀(jì)念碑，而是一個(gè)集人文與功能為一體的集聚性空間，讓學(xué)生休憩的同時(shí)還能舉辦一些校園活動(dòng)。
SO，一個(gè)黃色的，連續(xù)彎折類(lèi)似“過(guò)山車(chē)”的帶狀形象最終呈現(xiàn)。整個(gè)建筑的彎曲形態(tài)，都最大限度地考慮了保留廣場(chǎng)現(xiàn)有的樹(shù)木以及利用現(xiàn)有樹(shù)冠投射下的陰影。過(guò)山車(chē)般的結(jié)構(gòu)，為學(xué)校建立了一個(gè)有趣的形象，不僅辨識(shí)度很高，也非常受學(xué)生的歡迎。
