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在森林幼兒園，跟著四季慢慢生長(zhǎng)

字?jǐn)?shù) | 2188字

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英國(guó)幼兒園一家成了網(wǎng)紅，

被英國(guó)各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道，

在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一陣熱浪

受到了世界各地網(wǎng)友的廣泛好評(píng)。

這個(gè)幼兒園，

座落在英國(guó)多塞特郡的森林里。

幼兒園園長(zhǎng)名叫 Kristeen Freer，今年 57 歲。

她認(rèn)為現(xiàn)在的孩子每天生活在房子里，

被現(xiàn)代科技包圍，

比起自己的童年，

這些孩子的生活實(shí)在太無(wú)趣了。

于是她創(chuàng)辦了這家

“精靈和仙女的森林幼兒園”，

建了一座小木屋。

又花了六年時(shí)間招聘了五名員工，

共同打造了專屬這家幼兒園的戶外課程。

這也是英國(guó)第一個(gè)回歸自然文化的幼兒園，

幼兒園的主張非常簡(jiǎn)單：

讓自然來(lái)教會(huì)孩子們一切。

孩子們每天到幼兒園后，

會(huì)在老師的看護(hù)下，

到戶外學(xué)習(xí)各種各樣的生活技能。

▼比如伐木

▼合作搭帳篷

▼捉小魚(yú)

▼到了中午，

會(huì)由老師陪著一起生火、做飯

▼吃完飯自己洗碗

▼天氣好時(shí)，

他們會(huì)坐成一圈，

聽(tīng)老師講故事

▼一起做游戲

▼在泥地里玩耍

天氣不好時(shí)，

他們也會(huì)回到木屋里

用撿回來(lái)的樹(shù)枝做算術(shù)

或是用樹(shù)葉畫畫。

在森林里玩耍的過(guò)程中，

各種樹(shù)葉、樹(shù)枝甚至云彩的形狀，

以及用樹(shù)枝在你講里的涂鴉，

都會(huì)成為小朋友們學(xué)習(xí)字母的天然道具。

這里就像童話般的世界，

小仙女和精靈在一起快樂(lè)地生活。

可以想象：

在這樣的世界里，

孩子是特別容易獲得快樂(lè)的，

孩子們每個(gè)人都是滿臉幸福。

學(xué)校的創(chuàng)立者 Kirsteen Freer 從小就參加各種露營(yíng)活動(dòng)，到處去踏青，去野餐，她覺(jué)得這是一種非常好的成長(zhǎng)之課。但是事實(shí)上卻有很多的孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷這些。創(chuàng)立這樣的戶外課堂一直都是 Kirsteen 理想的教育方式。為什么要把孩子困在房子里？大自然可以給他們的太多太多了。

在這里孩子們的日常，

就是在農(nóng)場(chǎng)里和動(dòng)物玩耍……

玩玩農(nóng)民伯伯的拖拉機(jī)

▼研究一下樹(shù)木的年輪

這里的老師還會(huì)在這些過(guò)程中加上一些數(shù)學(xué)的課程，比如讓大家數(shù)一數(shù)撿來(lái)的木棍，或者教他們他們一些簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)，讓孩子們玩耍知識(shí)兩不誤。

在這些孩子眼中，

所有的東西都是他們的玩具，

玩累了就找一個(gè)喜歡的地方

躺著睡一會(huì)兒，

反正就是不回房子。

在這樣的環(huán)境里，

這些孩子學(xué)會(huì)了和大自然好好的相處，

充分的吸收著各種各樣的知識(shí)。

在老師的帶領(lǐng)下，

他們?cè)谔锏乩锓N上不同的蔬菜，

等到合適的時(shí)候來(lái)采摘。

他們知道天是怎么藍(lán)的，

樹(shù)是怎么長(zhǎng)的。

他們聞過(guò)雨后草地上的水珠，

見(jiàn)過(guò)山間樹(shù)木上新長(zhǎng)的蘑菇……

Kirsteen 說(shuō)：我一直堅(jiān)信，讓孩子們更靠近自然，會(huì)讓他們更快樂(lè)，也學(xué)到更多東西。尤其是現(xiàn)代的孩子，接觸了太多電子科技，卻離自然太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。

當(dāng)?shù)氐慕逃块T聽(tīng)說(shuō)這家幼兒園整天把孩子們帶到戶外，害怕對(duì)孩子們的健康和安全產(chǎn)生威脅，對(duì)這家幼兒園進(jìn)行檢查整改。不過(guò)他們檢查過(guò)后，也愛(ài)上了這間幼兒園，后來(lái)教育局甚至還給這家幼兒園評(píng)了一個(gè)“優(yōu)秀”的高等級(jí)。

檢查人員表示，在幼兒園老師的帶領(lǐng)下，這些小朋友們對(duì)這些戶外活動(dòng)非常熱愛(ài)，孩子們不僅非常獨(dú)立而且也更加自信。

“森林幼兒園”，作為一種自然教學(xué)的方式起源于20世紀(jì)50年代的斯堪的納維亞半島，80年代已成為丹麥早期教育方案的有機(jī)組成部分，至90年代中期，丹麥的森林幼兒園模式的思想傳入歐洲各國(guó)，擴(kuò)展到歐洲的其他地方，包括德國(guó)、英國(guó)。

從此，森林幼兒園在歐洲境內(nèi)得到迅速發(fā)展。森林幼兒園也被稱為“自然幼兒園”。森林幼兒園的教材取之于大自然，老師不必像傳統(tǒng)幼兒園那樣為了某個(gè)主題替幼兒布置情境。孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)來(lái)提問(wèn)、思考、討論及找尋答案等過(guò)程真正的理解，所得到的知識(shí)是扎實(shí)的。

從“森林幼兒園”出來(lái)的孩子，一般來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

專注：森林學(xué)校每天下午都有一段時(shí)間是聽(tīng)故事或者唱歌，這些平常瘋玩的孩子在這個(gè)時(shí)候反而很專注。聽(tīng)故事的時(shí)候特別專心，一起唱歌的時(shí)候也一點(diǎn)不亂，玩的多反而將來(lái)學(xué)習(xí)更好，能力更強(qiáng) 。

協(xié)調(diào)：長(zhǎng)時(shí)間的戶外玩耍已經(jīng)被證明，對(duì)孩子的平衡能力、靈巧度、身體協(xié)調(diào)性、觸覺(jué)靈敏度和深度感知能力都非常有益。

自信：大部分森林幼兒園的小朋友在進(jìn)入小學(xué)后，在閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和社交方面都會(huì)提高的很快，這些孩子通常也更自信、更外向。

缺點(diǎn)：如果非要說(shuō)有什么劣勢(shì)的話，就是他們?cè)趧倓傔M(jìn)入小學(xué)的時(shí)候在認(rèn)字、閱讀量上有所欠缺，只要小孩子有興趣就能很快跟上。

不同國(guó)家的森林幼兒園

丹麥

森林幼兒園起源于丹麥。丹麥媽媽艾拉·法拉陶每天帶著自己的兩個(gè)學(xué)齡前的孩子，偶而也和鄰居的幼童一起同行到森林去散步，媽媽們發(fā)現(xiàn)天天在戶外活動(dòng)的孩子們要比一般的孩子更樂(lè)于互動(dòng)交流、身心平衡、較少生病，而且體能也較佳。

德國(guó)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前德國(guó)已有超過(guò)1500個(gè)森林幼兒園，孩子們每天在森林活動(dòng)三到四個(gè)小時(shí)不等，教材則取之于大自然，森林就是教室，大自然就是教師，森林里的原木、石頭就是課座椅。

美國(guó)

美國(guó)是森林幼兒園的后起之秀，美國(guó)蕨菜森林學(xué)校中，孩子們每天無(wú)論晴雨，都在參天大樹(shù)掩映下的華盛頓大學(xué)植物園里被雪松環(huán)繞的自然教室里呆上 4 個(gè)小時(shí)。

英國(guó)

英國(guó)的森林幼兒園主要有兩種形式：一種是由林業(yè)委員會(huì)(Forestry Commission)主導(dǎo)，另一種是個(gè)人倡導(dǎo)。

日本

日本的森林幼兒園類型多樣、自成體系，分為3種類型：全年型、活動(dòng)型及融合型。獲得政府及大型機(jī)構(gòu)的大力支持，各大高校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)手森林幼兒園開(kāi)展“森林開(kāi)發(fā)日”及研習(xí)會(huì)等交流活動(dòng)。

韓國(guó)

韓國(guó)的森林幼兒園大體分為國(guó)營(yíng)森林幼兒園和地方自治團(tuán)體運(yùn)營(yíng)的民間森林幼兒園。這些自然休養(yǎng)林大多具備完善的體驗(yàn)和教育設(shè)施，如原木建造的“森林之家”、文化館、宿營(yíng)場(chǎng)、野生植物園、觀景臺(tái)、探訪路、野炊區(qū)等。