本文關鍵詞 | 學校空間
字數(shù) | 2512字
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在寸土寸金的深圳福田中心區(qū)，有一所學校，面積不大，但竟然有超乎想象的活動空間，恒溫游泳池、屋頂農(nóng)場、小劇場等一應俱全，每個孩子可以創(chuàng)造出個人專屬的“校內(nèi)行走路線”，還能在細胞一樣的教室里上課，想想都覺得太酷炫了！
區(qū)域背景：
高速度和高密度已成了地處亞熱地帶的南中國城市深圳的代名詞。這座沿著珠江口出海口東側濱海帶狀規(guī)劃的超級城市中的人口和建筑密度依然與日俱增，超高層建筑中的居住和工作已成為這座城市的日常。城市里的休閑、甚至教育都被帶進高空之中。
籌備過程：
校方、設計方和代建方幾經(jīng)考慮，基于孩子的需求思考了種種細節(jié)：“辦一所有前瞻性、設計感的學校，讓孩子們在一個他們真正喜愛的現(xiàn)代空間里交流學習！”
為了實現(xiàn)這個美好的想法，教學樓和教室的結構一開始就要做出改變。但是學校占地面積不大，只有10062㎡，一個難題擺在大家面前：怎樣在極其緊張的用地內(nèi)，把空間做到極致？
一個靈感逐漸浮現(xiàn)——既然在安托山旁，不如依“山”而建！它不是像傳統(tǒng)建筑一樣方方正正的高樓，而是借鑒了山形的自然流線和高低遞進，把校園變成了一個“長”在公園上的童話世界。
紅嶺實驗小學及其周邊城市的所在地原本是福田區(qū)西北部的一座名為安托山的小山。這座小山在城市中廣為人知是因為它供給了大量用于城市填海擴張的花崗巖土石方，以至于山體被基本削平，僅剩在小學西側的一座孤獨的小山包。其余場地在采石行動逐步退出后被平整為城市開發(fā)用地。
自然背景之中的學校全景
東立面運動場下的社團活動空間
紅嶺實驗小學的建設用地約100米見方，原規(guī)劃24班小學，后因學位缺口巨大而增容至36班。現(xiàn)建筑面積約為原規(guī)劃的兩倍，建筑容積率超過3.0。加上用地東南角基礎對地鐵線路的避讓、道路退縮以及規(guī)范上對日照間距（雖然這在亞熱帶氣候的南方常被質(zhì)疑，但到目前為止仍是強制性的要求）的規(guī)定，使得建筑設計面臨諸多空間上的挑戰(zhàn)。
首層由南向北緩慢上升的架空活動庭園
山谷庭院垂直方向錯動的層板及透析空間
垂直機制：
校園垂直高度的策略由此變得至關重要。超過24米的高層校舍在深圳小學建筑中已經(jīng)被廣泛采用，但相應的副作用是垂直方向的交通過多以及樓梯間需要被封閉和增加前室而阻隔了小學生們的交往。建筑師在紅嶺實驗小學的設計中努力把建筑總高控制在24米以下，以創(chuàng)造水平交往和在建筑/景觀空間上回應對兒童的身體和心理特點。
地景公園之上的山谷庭院
東立面運動場上水平錯動的教學樓
教學建筑幾乎滿鋪可以建設的用地，建筑分為東西高度不同的兩個半?yún)^(qū)，平面上以兩個鏡像的E字形連接。西半?yún)^(qū)利用學習單元之間所必須的間距創(chuàng)造出兩個曲線形邊界的“山谷”庭院。庭院下沉至地下一層，結合由道路退縮距離中取得的邊坡綠化，為地下一層的文體設施和餐廳空間爭取充足的采光和自然通風。
山谷庭院底部的戶外劇場
從南側山谷庭院仰望天空
下沉庭院通過緩坡和露天階梯劇場與架空且自然起伏的首層地面連接成為一個整體的地景兒童樂園。200米環(huán)形跑道和運動場被置于建筑東半?yún)^(qū)三層屋面，與西側主教學建筑的三層平面相連，便于在二、三、四樓上課的小學生們課間到運動區(qū)域活動。
首層開放地景公園
運動場北側下方的下風雨球場
二層社團活動及小劇場環(huán)繞的半地下風雨球場
運動場下方中部是可容納300人的小禮堂，懸掛于鑲嵌在地景樂園中的半戶外泳池。主教學建筑的四、五層分別為課外教室和教師辦公室，而天面屋頂是學校的園藝農(nóng)場。
通透的首層開放架空公園
在首層架空活動區(qū)嬉戲的孩子們
單元組織：
學習單元——傳統(tǒng)上稱為課室，是小學生們學習和交往基本空間細胞單元。建筑師針對深圳所在的亞熱帶氣候在水平的E字形板式樓層平面上構想了成對組合的鼓形平面的教學單元，避免課室過長的連排阻隔自然通風。每層12間課室分3列共6對布置。每個單元對組合可以通過開閉連接部的靈活隔斷以滿足合班和分班等不同空間需要。
E形教學樓層
鼓形平面展現(xiàn)出比傳統(tǒng)矩形學習單元更大的靈活性與自由度，更有利于單元課室里面的多樣化的教學模式。課室經(jīng)過連接后產(chǎn)生的富有韻律的折曲線與各層樓板在內(nèi)庭院一側的自由曲線間形成的線性活動場地，為小朋友們課間提供了一個富有活力的半戶外活動場地。
這種新模式的教室單元，教室兩兩相并，中間是活動折疊門，無論合班教學還是單班教學，可以隨時靈活運用，就像細胞一樣，會呼吸，能流動，有生命力。
E形樓層盡端望向城市的活動空間
與三層戶外田徑場相連的活動空間
建筑師利用了場地北高南低的條件讓每層的三排課室從南往北各有一米的高差，在E形平板上產(chǎn)生了爬升的地景式行進體驗。最終，兩個“山谷”庭院中各有兩道連接庭院兩側不同樓層的階梯式花園廊橋，在“山谷”的上空懸置了一份獨特的觀賞和游戲體驗。
上下層交錯的半戶外活動空間
立面的秩序與色彩錯動
“山谷”庭院、上下錯動的水平層板、疏松的細胞組織以及有機的綠化植入系統(tǒng)均是項目中回應高密度和亞熱帶的南方氣候的建造策略。而更為重要的是，建筑師希望通過紅嶺實驗小學的建造過程和結果進一步探索高速發(fā)展之后的高密度城市里公共性設施的全新空間范式。
層疊交錯的立體復合空間
后記：
“紅嶺實驗小學利用山地高差設置了城市森林中難得的豐富運動設施，如果能最大化利用、開放共享給周邊市民該多好??！”
校園設計圖
事實上，這個細節(jié)，在設計時已經(jīng)充分考慮到了。學校的設施不僅供學生使用，還能與周圍社區(qū)互動——每天放學和周末，學校的一些設施可以根據(jù)實際需要對外開放，供社區(qū)居民使用。
校園設計圖
而且，運動場與車庫、校外有專門的通道，既確保教育資源的充分開放，也方便管理，學校安全萬無一失。
校門及入口接待室
整個學校，最大化利用了自然風和自然光線，并把空間做到極致，使得學校的人均活動空間，竟然比其他普通小學的人均標準還高。
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文字來源：ArchDaily及網(wǎng)絡綜合
圖片來源：ArchDaily
本期編輯丨Peng
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