學(xué)校建筑通常指的是各校根據(jù)本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、歷史等的實際情況，為達(dá)至特定的教育目的而興建的教育活動場所，具體包括校舍、校園、運動場及其附屬設(shè)施。
每一種類型的建筑都不會有現(xiàn)成的模板可以套用，但是，也許每一種新的思路都會產(chǎn)生新的方向和可能性。我們特別挑選出8位中外建筑師，希望他們在學(xué)校建筑實踐中的所思所想能夠?qū)δ闵杂袉l(fā)。
從學(xué)校需求規(guī)劃設(shè)計需求
▍Harry Hoodless（英國寶麥藍(lán)設(shè)計專家)
▍Broadway Malyan
隨著教育理念和教育技術(shù)的發(fā)展，例如協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程課程、STEAM課程等， 教育者和校方對學(xué)校設(shè)計和功能也提出了新的要求。
每一個運營者，學(xué)校業(yè)主或開發(fā)商，都對如何創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間有著不同的觀點。每一個項目都是不一樣的，比如說，某個運營者的主要動力可以是可能是學(xué)校的開學(xué)計劃、靈活的、適應(yīng)性高的，而其他人想要設(shè)計得像辦公環(huán)境，還有人想通過設(shè)計去鼓勵在探索和玩耍中學(xué)習(xí)。
設(shè)計師也應(yīng)該考慮客戶現(xiàn)在和未來的需求，從而使設(shè)計在長期有效。如果考慮到這點，在趨勢改變，而目前的設(shè)施不能滿足時，學(xué)校可以輕松地調(diào)整以實現(xiàn)合適的空間集合轉(zhuǎn)變。這可能包括可移動的墻體，家具解決方案，設(shè)計開放和寬闊的空間等，這些可以改變以適應(yīng)學(xué)生、老師和家長的新需求的因素。
寶麥藍(lán)現(xiàn)在有一個項目，不同的業(yè)主方有著不同的意見，所以我們確定了這種使大家都能根據(jù)自己的想法來使用空間的靈活性。我們的挑戰(zhàn)是把所有這些意見放在一起，設(shè)計了一個獨一無二的學(xué)校環(huán)境來適應(yīng)學(xué)校的品牌。
▍Pearl Huang（伍茲貝格全球高級董事合伙人）
▍Woods Bagot
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力與參與性，空間就需要很強(qiáng)的靈活性，可以快速演變來適合教學(xué)進(jìn)程：例如課堂討論與小組活動。
經(jīng)過我們在教育領(lǐng)域的長期實踐，具體解決方案是，設(shè)計一種折疊式多變化的教學(xué)空間。通過家具與空間合理化設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從使用需求的角度，設(shè)計基于研討與活動的空間，可折疊式的教室，跨學(xué)科的創(chuàng)客空間等。
在傳統(tǒng)的教育空間布局上，以教室為單位分割出走廊與公共區(qū)域?，F(xiàn)在，伍茲貝格通過教育空間的研究，更加提倡在校園中設(shè)立校園。所有的公共空間都可以設(shè)計成學(xué)習(xí)場所，提供更多的社交空間，甚至在社交中依舊可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得無處不在。
▍Bill Doerge（帕金斯威爾建筑事務(wù)所董事、國際實踐總監(jiān)）
▍Perkins+Will
從我所看到的現(xiàn)狀來看，教育與教育關(guān)系正在發(fā)生改變很大的改變，打比方來說，正在變成不同的動物。
教師和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系都正在發(fā)生改變，而這些正在影響著所需空間的類型，而我們對這些正在發(fā)生的新變化還沒有全面徹底的認(rèn)識。假如回看一下教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生等關(guān)系的發(fā)展演變進(jìn)程，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生彼此的互動正在增多，但同時學(xué)生個體也正變得更具有獨立性。
“通過即插即用的方式，我可以在家學(xué)習(xí)。”發(fā)展速度最快的大學(xué)類型之一便是遠(yuǎn)程教育。我們正在看到的是，設(shè)施的設(shè)計更加重視靈活性，以便能夠更輕松地適應(yīng)未來的種種變化。這也意味著，一些設(shè)置了較固定式座椅的空間 – 如哈佛式階梯教室 – 和通用教室相比可能就沒有那樣實用。在通用教室里，你可以改變家具布局，變成不同的配置方式。
科技讓一切變得大為不同。哈佛式階梯教室出現(xiàn)的部分原因在于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師在教室前面，你朝向前方就坐。媒介都是固定的和受控的狀態(tài)。而通過“即插即用”技術(shù)和無線技術(shù)，這樣的布局問題就容易解決了。我們注意到，對靈活性的重視程度正在提高，因為教育模式需要它。
▍朱亦民（華南理工大學(xué)建筑系副教授）
在畢節(jié)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校規(guī)劃上，我們的出發(fā)點是把整個校園當(dāng)成一個小的城市來設(shè)計，甚至想象這個建筑群除了學(xué)校也可以做別的用途。因此這個校園設(shè)計中采用了各種形態(tài)的平面，主要是提供多樣化的空間樣式和豐富的空間體驗。
方案還采用了組團(tuán)形式。除了圖書館、辦公室和風(fēng)雨操場等公共設(shè)施以外，整個校園由四個組團(tuán)構(gòu)成，每個組團(tuán)包含了教學(xué)設(shè)施、宿舍和食堂等完整的功能設(shè)施。
這種布局方式不同于前些年流行的大功能分區(qū)的模式，學(xué)生不必在教學(xué)區(qū)和生活區(qū)之間大范圍地奔波往返。完整的功能組團(tuán)更像是城市中的一個社區(qū)，使學(xué)生的活動更方便，容易產(chǎn)生認(rèn)同感。
▍榮朝暉（江陰市建筑設(shè)計研究院有限公司副總經(jīng)理）
最近幾年做了很多中小學(xué)校，更多的把注意力集中在空間的復(fù)合和活力上面。學(xué)校是最具有社會主義性質(zhì)的空間類型，在規(guī)則行為模式下更多的創(chuàng)造偶然因素，提高人和人交往的可能是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，這也是設(shè)計對應(yīng)試教育的一種彌補(bǔ)。
▍盧志剛（米丈建筑創(chuàng)始人）
學(xué)校的建筑類型，是我們比較感興趣的，它首先要重視功能性和經(jīng)濟(jì)性，但在精神性上也有很大的空間，現(xiàn)在中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正面臨一些新的變革機(jī)會，在對教育的方式和理解上比以前有了進(jìn)步和解放，同時傳統(tǒng)的應(yīng)試教育部分對學(xué)校和主管部門也依然是一個重要的指標(biāo)。
對于新時代的校園空間設(shè)計來說，我們在保證原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，嘗試一些新的方式。在學(xué)校建筑中加入更多的人文和詩意元素，創(chuàng)造豐富空間變化的同時，構(gòu)建貼近自然的學(xué)習(xí)生活模式，讓學(xué)生在校園中能接觸到植物、光線、形體的演出。
我們努力表達(dá)出的建筑本身應(yīng)該具有的精神面貌，希望能夠給孩子們帶來的全新的成長和感知環(huán)境。
▍沈曉鳴（浙江大學(xué)建筑設(shè)計研究院院長、設(shè)計總監(jiān)）
浙大舟山校區(qū)則是嘗試將老浙大的校園建筑文化加以傳承和發(fā)展，讓浙大的百年歷史在一個遠(yuǎn)離杭州的海島上的新校區(qū)得以呈現(xiàn)，并讓每個人能夠感知。
這與我以往追求創(chuàng)新的建筑思考顯然是不同的，但似乎讓我貼近更廣層面的普世受眾。我理解絕大部分建筑不該是建筑師自己的沾沾自喜而應(yīng)該是在不媚俗的前提下多具備一些普世價值的。
▍龔維敏（深圳大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院教授、總建筑師）
在最近的兩個校園規(guī)劃設(shè)計過程中我們有一個認(rèn)知：近二十年來的新建校園，往往缺少傳統(tǒng)校園具有的那種特有校園場所精神，應(yīng)該向老校園學(xué)習(xí)。
我們嘗試將一些老校園的營造方式與當(dāng)代的手法結(jié)合，比如總體關(guān)系上軸線、網(wǎng)格對位，營造有圍合感，尺度合適的開放空間，將樹木、綠化與建筑同等考慮等等。此外，對地域特色的現(xiàn)代表達(dá)，建筑的“重”感與“輕”感的平衡，空間深度感、空間多層次滲透也是設(shè)計所關(guān)注的方面。
