新哥本哈根幼兒園

      由五棟穿著特制外衣的房屋和綠色的屋頂及屋頂花園構(gòu)成。一個(gè)兒童成長(zhǎng)的最佳環(huán)境，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。幼兒園的外觀顯然參照了園區(qū)紅色的磚墻建筑。與傳統(tǒng)臥式磚墻不同，它由垂直排列的磚片作為房屋之間的聯(lián)系，并將花園以及操場(chǎng)環(huán)繞在其中。除了建筑物的外觀，操場(chǎng)的圍欄，屋頂?shù)姆雷o(hù)和窗前的太陽(yáng)能簾都是這種造型的。外觀給人一種統(tǒng)一感，同時(shí)也詮釋了這個(gè)區(qū)域現(xiàn)代感和連貫性。

 

丹麥根本哈根IT大學(xué)學(xué)生公寓

　　    該項(xiàng)目位于丹麥Orestad北部，靠近哥本哈根大學(xué)。該公寓采用簡(jiǎn)單的圓柱形式，與周邊的建筑風(fēng)格形成一致，在新規(guī)劃區(qū)提供了一個(gè)大膽的建筑陳述。該公寓可容納約400名學(xué)生，它將成為國(guó)際格式的參考項(xiàng)目。

　　   這個(gè)圓柱建筑環(huán)繞內(nèi)部庭院設(shè)計(jì)。上層是住宅建筑，沿著圓柱體周邊能觀賞到周圍的景色，同時(shí)公共區(qū)域面向內(nèi)部庭院。公共區(qū)域的形式很吸人眼球，以突出結(jié)構(gòu)指向內(nèi)部庭院。住宅區(qū)的深度各不相同，呈現(xiàn)出不同的形式，讓建筑外形具有晶體特征。每個(gè)獨(dú)立的住宅都有各自的特征，緩和了對(duì)圓柱體城市形式的紀(jì)念性。

 

巴黎長(zhǎng)頸鹿兒童看護(hù)中心

       兒童看護(hù)中心外觀的白色波紋板是野生動(dòng)物雕塑的最佳背景，溫和的長(zhǎng)頸鹿穿過建筑，白極熊試圖爬上另一層樓，瓢蟲想從外墻翻進(jìn)院子。設(shè)計(jì)師利用動(dòng)物可愛活潑的形象激發(fā)兒童想要住進(jìn)其中的愿望。

 

 

過山車主題長(zhǎng)廊

　　    這是個(gè)可交流的功能性公共空間，學(xué)校需要的不是一個(gè)校園中心的紀(jì)念碑，而是一個(gè)集人文和功能與一體的聚會(huì)場(chǎng)所，為學(xué)生提供休息空間的同時(shí)還能舉辦一些校園活動(dòng)。

由此一個(gè)高校的公共空間方案漸漸成型，設(shè)計(jì)師建立了一個(gè)不斷彎曲、類似過山車的帶狀結(jié)構(gòu)，通過三維折疊，形成了露天花園、遮陰涼亭和展示走廊等一系列與環(huán)境相融合的空間。涼亭的屋頂橫梁在一些地方彎曲下來，形成幕墻和長(zhǎng)椅，很好的詮釋了不同功能區(qū)的連續(xù)性，整個(gè)建筑的設(shè)計(jì)環(huán)繞樹木蜿蜒進(jìn)行，最大限度的保留了廣場(chǎng)原有的樹木，同時(shí)利用茂密的樹冠形成陰涼區(qū)。

　　    涼亭采用一系列表面覆有不銹鋼包層的鋼柱，作為建筑材料，周圍的景物倒映在鋼柱表面形成模糊的倒影，使得鋼柱顯得更加纖長(zhǎng)，涼亭也變得更加開闊。橫梁采用鋼質(zhì)的立體框架，外層覆蓋著環(huán)保木材，墻面和屋頂隔板均使用等間隔鋪開的環(huán)保木質(zhì)百葉窗，營(yíng)造出半通透的視覺效果。這樣構(gòu)造使涼亭顯得更加輕巧通透，夜晚在燈光的照射下，涼亭仿佛是一盞通透發(fā)亮的燈籠。

 

 

諾華校園新物理花園

　　該項(xiàng)目是是瑞士巴塞爾市委托設(shè)計(jì)師在諾華校園設(shè)計(jì)建設(shè)的新物理花園。設(shè)計(jì)施工方和委托方都希望將此項(xiàng)目建設(shè)成為一個(gè)現(xiàn)代版的具有中世紀(jì)修道院特色的花園，以此來博得人們的青睞并使之為人們所喜愛，而這也將增加這座公園的歷史感。在這里人們可以體驗(yàn)到地方特色，感悟四季的變化。

　　由于該項(xiàng)目是計(jì)劃建成修道院式的花園，因此一些關(guān)于古代修道院的記載和僧侶們?cè)谛薜涝豪镞M(jìn)行植物研究的記載為該項(xiàng)目今天的建設(shè)施工提供了不少的幫助。整個(gè)花園建筑的內(nèi)部構(gòu)造基本上都是多層結(jié)構(gòu)，內(nèi)部有劇場(chǎng)，整體上看起來有點(diǎn)像迷宮一樣。整個(gè)花園是半封閉狀態(tài)，周圍有高高的樹籬，但游客可以從出入口自由出入。

　　在花園內(nèi)部，還種植了不少的珍貴植物，它們基本上都被種植在地勢(shì)比較低平的地方，以便人們進(jìn)行觀賞。至于花園里橋梁的建設(shè)，在橋的兩邊，都設(shè)有欄桿，還有一些雕刻，橋不算高，游客可以站在橋上進(jìn)行觀賞活動(dòng)。沿著河床的走向，是由高高的樹籬圍起來的屏障。目前，在該公園里，大約有70多種植物供人們觀賞。

 

維也納露天小學(xué)

 

日本帝京平成大學(xué)中野校區(qū)

　　關(guān)于該項(xiàng)目景觀設(shè)計(jì)的基本理念，項(xiàng)目伊始，景觀設(shè)計(jì)師們便進(jìn)行了全方位的綜合考量，試圖將唯一的教學(xué)樓建筑的底層納入到開放空間的設(shè)計(jì)中，將其打造成為半開放式底層建筑空間，形成室內(nèi)外融于一體的景觀效果。首先，設(shè)計(jì)師們?yōu)槭覂?nèi)外空間選定了方形黑色地磚作為主體地面鋪裝材料，而后，在主體鋪裝的基礎(chǔ)上，適當(dāng)而有序地進(jìn)行其它淡色系地磚的混搭鋪飾，以形成陽(yáng)光透過樹枝照射在地面上的光影效果。這樣的地面鋪裝形式還充當(dāng)著標(biāo)識(shí)作用，讓人們可以識(shí)別出自己在校區(qū)內(nèi)所處的方位。此外，地面鋪裝設(shè)計(jì)還在每一個(gè)相對(duì)有序的獨(dú)立方形區(qū)域內(nèi)，設(shè)置了形成各種高低落差的基石，以迎合學(xué)生們對(duì)這處開放空間各類不同的功能需求。換言之，如果沒有這些帶有一定趣味性的地面鋪裝，這處開放空間就僅僅只是一條簡(jiǎn)單的行人通道而已。

　　這種極具特色的地面鋪裝形式貫穿整個(gè)校區(qū)，其中的主體部分是教學(xué)大樓的前庭廣場(chǎng)。前庭廣場(chǎng)的地面鋪裝主要由黑色、白色花崗巖石材和木質(zhì)板材這三種材料組成，在每個(gè)獨(dú)立方形區(qū)域內(nèi)設(shè)置高低各不相同的若干基石，這樣的空間設(shè)計(jì)十分靈活，既適合個(gè)人獨(dú)處，也適用于舉行各種規(guī)模的集會(huì)。在枝葉茂密的櫸樹下，學(xué)生們可以一邊盡情享受戶外的新鮮空氣，一邊愉快地暢談著、享受美食，亦或是悠閑地在樹下歇息片刻，無(wú)形中為校區(qū)營(yíng)造出一處理想的遮蔭場(chǎng)所。蔥郁的綠化環(huán)境，加之趣味十足的地面鋪裝，將寧?kù)o的大學(xué)校區(qū)與毗鄰的公園景致自然地連于一體。如此花園般的校區(qū)，讓學(xué)生們能夠更為舒適、愉悅地在這里學(xué)習(xí)、生活。

 

 

會(huì)呼吸的幼兒園

 

校園文化景觀構(gòu)成要素
1 出入口
    校園的出入口是人們對(duì)這所大學(xué)的第一印象。不僅是大門建筑，還包括大門前的機(jī)動(dòng)車回車空間、停車場(chǎng)、傳達(dá)室、收發(fā)室等。
2 建筑
    建筑是文化的特性與價(jià)值的反映，校園建筑一般通過建筑的造型、建筑的空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價(jià)值追求。
3 校園中心區(qū)
      校園中心是一個(gè)學(xué)校的空間高潮，由師生使用的公共設(shè)施如圖書館、大禮堂、教學(xué)樓、行政事務(wù)管理等等設(shè)施圍合而成的廣場(chǎng)空間，廣場(chǎng)提供了整合校園文化與校園結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。
4 開敞空間體系
      從校園的出入口或校園邊緣開始，到校園的建筑設(shè)施要經(jīng)過一系列道路、廣場(chǎng)及其周邊的外部空間，從不同大小的半公共的室外庭院到各建筑出入口臨近的接待聚集空間。
5 植物景觀
     校園植物對(duì)烘托人文環(huán)境，植物能提供背景色彩和環(huán)境質(zhì)感，凈化空氣，控制水土流失，遮蔭和屏蔽不良景觀。植物是有地域特點(diǎn)的，作為景觀中活的元素。
6 校園交通系統(tǒng)
    步行和自行車交通是大學(xué)校園最主要的交通方式，需要很好地處理好它們與機(jī)動(dòng)車的區(qū)分和銜接。對(duì)于自行車而言，許多高校普遍存在的問題是如何方便、安全、美觀地解決車輛停放問題。

7 功能室

     課室、圖書室、校史館、博物館、書法室、手工室、舞蹈室、音樂室、科技室、心理輔導(dǎo)室等各個(gè)功能室的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)校教育的特色，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的特色，功能室的空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)校的個(gè)性。

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