校園是開展教育的場(chǎng)所，是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的地方。由于其性質(zhì)的特殊性，校園景觀除了滿足“安全、實(shí)用、美觀”的要求外，需要重點(diǎn)突出教育功能。
藝術(shù)與美學(xué)教育
校園景觀需融入美學(xué)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合美學(xué)特質(zhì)的空間
提高師生學(xué)習(xí)、生活與交往空間的品質(zhì)
通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行美學(xué)熏陶
提升其審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)
這是校園景觀責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任
通過(guò)校園景觀色彩的搭配組合，強(qiáng)化師生對(duì)于色彩的認(rèn)知，如校園植物色彩、鋪裝、建筑等景觀元素的色彩。
通過(guò)校園景觀形態(tài)與造型的展示，使師生獲得美的享受，如校園建筑形態(tài)、植物肌理等。
科教與創(chuàng)新教育
校園是科學(xué)與技術(shù)的陣地
承擔(dān)著科技與知識(shí)文化傳播的重任
除了滿足生態(tài)、文化、使用等功能
校園景觀還需融入科教和創(chuàng)新素材
為學(xué)生提供知覺(jué)體驗(yàn)
提供控制感
提供不同層級(jí)的挑戰(zhàn)
提供選擇和提供幻想的游戲材料
使兒童能夠探索他們周邊的世界
水：對(duì)于兒童而言，最大的快樂(lè)莫過(guò)于在校園景觀中探索水。水是校園景觀中兒童最渴望的景觀元素。
柔軟元素：兒童通過(guò)把玩泥土、樹枝和樹葉等校園景觀中柔軟元素，可以發(fā)展構(gòu)造和創(chuàng)新能力。
植物：校園景觀中植物配置要能夠提供特殊的吸引力，激發(fā)兒童的興趣，通過(guò)它們明亮的顏色、不同尋常的形態(tài)、果實(shí)、花朵或是其他部分可以創(chuàng)新地運(yùn)用于兒童活動(dòng)、項(xiàng)目和藝術(shù)創(chuàng)作中。
歷史與文化教育
校園歷史文化是獨(dú)有的精神財(cái)富
有強(qiáng)大的凝聚力和精神感召力
對(duì)師生起著積極的教育意義
校園景觀是詮釋校園歷史文化的有效途徑
通過(guò)景觀與人的對(duì)話與交流
增加師生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感
浙江大學(xué)竺可楨校長(zhǎng)雕塑：學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、歷史人物的文字或?qū)嵨矬w現(xiàn)。
鎮(zhèn)海實(shí)驗(yàn)中學(xué)：校園內(nèi)的歷史性景觀如保存完整的歷史遺跡、文化古跡等。
環(huán)境和生態(tài)教育
校園景觀是豐富的教學(xué)資源
利用校園環(huán)境作為教學(xué)場(chǎng)所
推動(dòng)戶外教學(xué)
讓學(xué)生從校園中獲得直接的自然體驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操
盡量保留設(shè)計(jì)基地的自然現(xiàn)狀，減少人工對(duì)原生態(tài)環(huán)境的干擾。
通過(guò)在校園景觀中采用生態(tài)的、環(huán)保的材料，向師生展示環(huán)保知識(shí)。
