教育需要創(chuàng)新，教育方式在改進，教育空間或許還有另一番作為？
打破空間的界限
沖破傳統(tǒng)的束縛
設(shè)計和教育一樣
都需要非凡的創(chuàng)造力
......
然而，
為什么我們大多數(shù)的校園景觀空間連孩子最基本的需求都沒有滿足？
如何喚起兒童與校園景觀之間的情感共鳴？
孩子們到底需要什么樣的學(xué)校景觀？
如何使兒童成為創(chuàng)造內(nèi)容豐富環(huán)境的積極參與者，
而不是被動的接受者？
下面這些案例，或許能夠解答你的疑問：
空間魔法
“學(xué)校≠教室+教室，教室≠桌子+椅子”，
Rosan Bosch設(shè)計工作室拋棄老掉牙的空間分割方式，
和學(xué)校里的孩子們一起創(chuàng)造出另外一種可能性。
在瑞典斯德哥爾摩的這所新學(xué)校，
被設(shè)計成完全開放的空間，
沒有確定劃分的教室，
學(xué)生們沒有固定的桌椅，
他們可以帶著電腦隨意選擇學(xué)習(xí)場所。
學(xué)校是一個局部兩層的巨大空間，
沒有教室和隔間，
甚至連到頂部的固定的墻都沒有。
巨大的幾何圖案和抽象形狀，
將空間劃分成不同的區(qū)域。
校方和建筑師認(rèn)為，
學(xué)校的內(nèi)在才更為重要。
他們在內(nèi)部設(shè)施上，
比建筑外部墻體包裝花了多得多的錢。
所有家具都是為孩子們量身定做，
大型的“冰山”和其他各種裝置讓空間變得豐富有趣。
教室不是不存在
而是有了更多的可能性
像這樣在樹下圍坐在一起。
或者找個舒服的角落，
學(xué)習(xí)和玩不再有界限。
相比在傳統(tǒng)教室，
孩子們在有點嘈雜的環(huán)境里，
甚至更加有專注力。
學(xué)習(xí)不再是只在教室里發(fā)生的行為，
它變得無所不在，
孩子們可能會選擇任何一個舒服的空間學(xué)習(xí)，
沙發(fā)、角落、樓梯……
老師們鼓勵孩子們團隊作業(yè)，
在不斷的交流協(xié)作中，
尋找到自己合適的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)校還提供了視頻學(xué)習(xí)區(qū)域，
和其他多媒體的教學(xué)方式。
音樂教室有柔軟的地墊，
孩子們隨心所欲動起來。
黑板墻不是專屬老師的，
沒課的時候孩子們都可以來涂涂畫畫。
在這里，
孩子們的創(chuàng)作和他們的身體一樣，
不受任何限制。
在這里上過學(xué)的孩子，
都不愿意再回到傳統(tǒng)的課堂中去。
一旦知道自由的樣子，
就不能夠忍受束縛了。
除了這所自由的小學(xué)，
Rosan Bosch設(shè)計工作室還把假山、巖洞和巨型象棋，
搬到了西班牙的一所名叫 LICEO EUROPA 的幼兒園里面。
幼兒園中心區(qū)域，
放置了一個大型的假山，
成功把大部分孩子吸引到一起。
孩子們興奮的爬上趴下，
在巖洞里面穿梭。
玩和學(xué)習(xí)同樣沒有界限，
這里也是小朋友們學(xué)習(xí)的地方，
他們喜歡拿本書找個最佳的位置藏起來。
這些象棋快和小朋友們一樣大了
他們把棋子搬來搬去，假裝在下棋
尊重小朋友的天性，
比起坐在正常的桌椅上，
他們更愿意這樣趴在地上。
回歸自然
越來越多的學(xué)?；蛴變簣@開始思考如何“寓教于樂”，
不僅僅是改變教學(xué)設(shè)施，
也開始從建筑上重新設(shè)計。
其中一個有趣的案例，
是手塚貴晴和手塚由比夫婦設(shè)計的東京 Fuji Kindergarten（富士幼兒園），
擁有傾斜屋頂?shù)臋E圓形建筑本身也是游樂場，
在爬樹、觀察滑落雨水等細(xì)節(jié)中既激發(fā)玩樂天性，
也能讓孩子們近距離接觸自然。
再來看另一所學(xué)校，
在澳大利亞的珀斯的吉爾福德文法學(xué)校（Guildford Grammar School ），
并沒有建造大型的樓房或者游樂設(shè)施，
而是用 4 幢兩層樓的建筑作為主體，
中間留出了大量的綠化面積作為庭院，
使得陽光可以大面積照射到建筑本身，
也保持了良好的空氣流通。
在這個有環(huán)形溪水的地方，
可以與水嬉戲，
白色的沙地里有一系列玩樂設(shè)施，
這里也將學(xué)生聚集起來以促進互動交流。
建筑的外立面是磚和鍍鋅材料相錯的結(jié)構(gòu)，
其中三幢教學(xué)建筑都帶有“翅膀”，
在紅磚墻的側(cè)面延伸出玻璃窗，
“翅膀”里面對應(yīng)的是一個用彩色軟墊包裹的沙發(fā)，
大教室里面的座位也是活動的。
室內(nèi)其他地方也布置成彩色的，
間隔以膠合板，
使跳躍的色彩有一個溫暖的中和。
我們的社會一直在快速的變化
而教育的方式卻改變得不多
希望設(shè)計可以作為一個工具
通過對空間的改造
引領(lǐng)新的生活模式
甚至顛覆傳統(tǒng)的教育方式
