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教室，是師生每天一同生活的主要空間，我們說：“環(huán)境是學(xué)生無聲的老師”。教室空間的營造，對孩子的成長有著至關(guān)重要的作用。
一間教室，要讓孩子們感到安全、舒適、活潑、放松，給予學(xué)生成長的養(yǎng)分；要為老師的教學(xué)提供足夠的支撐，成為老師們重要的教育資源。如何通過設(shè)計(jì)達(dá)到這些要求，是大家一直致力鉆研的課題。
我們根據(jù)學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率比重轉(zhuǎn)變呈金字塔形分布的趨勢，來看空間布局設(shè)計(jì)如何塑造智慧教室的創(chuàng)意形態(tài)。
講演式的大空間，以主講人為核心，向聽眾由點(diǎn)到面的單向傳授為主，配合部分問答式的雙向互動。從對報(bào)告廳這類傳統(tǒng)空間的分析來看，這種空間對講授者自身的表達(dá)能力、內(nèi)容的豐富性、趣味性甚至教案或展示資料的版面或視頻、圖片的表達(dá)形式要求更高。
在這樣的空間中，學(xué)生們往往容易分心并且感覺乏味和疲憊。
為了適度改善這種普遍存在的注意力無法保持集中的問題，我們可以從幾個方面進(jìn)行改善。
采用扇形或者U型的排布，利用階梯升高后排聽者的座位，讓每個學(xué)生個體與老師建立平等的關(guān)系，從而提高其注意力并引發(fā)參與和互動的興趣。
座位的間距及座椅的設(shè)計(jì)也會影響聽者的舒適度，這些不被重視的細(xì)節(jié)傳遞的是尊重與關(guān)懷，不知不覺中也可以讓聽眾更容易長時間保持安定與專注。
③增加環(huán)境識別度
在條件允許的情況下，可以將座位按區(qū)域用色彩、形態(tài)或材質(zhì)做出各種改變，讓大尺度的環(huán)境有一定程度的識別與個性。在聽眾較多的環(huán)境里，這會是一個傳遞對個體尊重的角度。
隨著全息投影及多維度屏幕的普及和應(yīng)用，報(bào)告廳的形式將有機(jī)會出現(xiàn)更加中心式布局。
一方面，報(bào)告廳可能成為一種大課大組的互動模式，方便大團(tuán)隊(duì)的交流，促進(jìn)更融洽的氣氛。另一方面，講演者將有更強(qiáng)的舞臺感，通過走動不斷照顧到各個方向的聽眾，與其形成更親切的距離關(guān)系，建立積極的互動與反饋。
這是一個常見的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班的規(guī)模。高校這類標(biāo)準(zhǔn)大教室的現(xiàn)狀基本類似，包括標(biāo)準(zhǔn)教室尺寸和比例、走廊的寬度、朝向、窗墻比甚至照明、照度的要求等。
我們將這類教室設(shè)計(jì)成以小組為單位。多小組課堂的形式更適應(yīng)于互動強(qiáng)度較高的新課堂教學(xué)，使得教學(xué)模式可以有更多的選擇性與靈活性，便于老師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)課上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小組討論與聽講的過程可流暢地實(shí)現(xiàn)切換。
在這類空間里，學(xué)生的注意力很難被分散，因空間引導(dǎo)而自然地融入到小組的關(guān)注主題與協(xié)作氛圍中。如果教師能在評價設(shè)計(jì)里加入以課堂小組為單位的綜合評價權(quán)重，則這類分組的形式自然形成了組間的某種競賽，也就自然建立小組同學(xué)間相互約束監(jiān)督和互助支持的關(guān)系。
這種以展示及分享為特點(diǎn)的教室空間，更多地要求環(huán)境與空間支持獨(dú)立組的表現(xiàn)與發(fā)揮。教師在這類課堂的角色更多的是指引、組織和總結(jié)評價。
這類課堂普遍存在于案例或課題研究型教學(xué)中。目前高校環(huán)境的現(xiàn)實(shí)問題是分組討論的條件不足，小組成員在演示時很難得到同伴的密切支持，小組之間論點(diǎn)的切換與研討的展開由于場所限制很不流暢，容易分散討論注意力和削減參與熱情。因此教室可以通過家具和智能燈光的配合，建立多場景化的講演、討論及分享體驗(yàn)。
這是一種高強(qiáng)度互動的行為場景，參與人之間需要在短時間內(nèi)熟悉彼此，并能順利建立支持與互動。場景內(nèi)需要有畫板、屏幕類的演示載體進(jìn)行討論或分工的展示。家具及空間尺度、光線甚至色溫的組織將塑造這種空間更強(qiáng)的個性與特點(diǎn)，適應(yīng)不同節(jié)奏和內(nèi)容的討論。
快會模式：座椅和會桌都較高，圍合站立的肢體形態(tài)暗示一種緊張高效的溝通狀態(tài)。
頭腦風(fēng)暴：需要提供充分放松和自由的肢體狀態(tài)，配合積極的色彩環(huán)境，讓創(chuàng)意在輕松愉快的氛圍里碰撞流動。
學(xué)術(shù)探究：更適合比較正規(guī)、安靜的會議模式。盡量幫助與會者聚焦信息，建立邏輯性思維狀態(tài)。
支持個體個性化學(xué)習(xí)的方式是最容易貫穿全校學(xué)習(xí)場所的多形態(tài)元素。
個性化多元選擇的學(xué)習(xí)場景容易激發(fā)個體的自我意識。在這樣的角落或空間里，塑造了“我”可以有自主的選擇和主張。這種環(huán)境所提供的尊重，自然地引導(dǎo)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與成長的意愿和行動。同時，在這樣環(huán)境里，人越多學(xué)習(xí)和探究的氣氛就越濃厚。不同模式的學(xué)習(xí)行為，反向增強(qiáng)了環(huán)境本身學(xué)習(xí)的氣氛與教育的屬性。
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