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教室設(shè)計(jì)的8個(gè)要素
在準(zhǔn)備設(shè)計(jì)或重新設(shè)計(jì)教室空間時(shí)，可以好好思考一下以下幾個(gè)問題：
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設(shè)計(jì)是否基于研究、觀察或教育最佳實(shí)踐？
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教室設(shè)計(jì)如何與學(xué)?；蛐@的其他部分相協(xié)調(diào)？ -
設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有什么影響？ -
該空間將如何影響其他人，包括教師、校長(zhǎng)或未來的學(xué)生？ -
空間需要什么樣的維護(hù)？ -
設(shè)計(jì)是否適應(yīng)那些具有不同需求和能力的人？ -
該設(shè)計(jì)是否適合長(zhǎng)期使用？ -
教育技術(shù)如何融入這個(gè)空間？ -
設(shè)計(jì)能否適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求？ -
設(shè)計(jì)是否支持視線、交通模式、舒適性和安全性等？
下面是一些建議可幫助指導(dǎo)您提出的課堂設(shè)計(jì)。
盡管我們喜歡讓課堂變得豐富多彩和有趣，但請(qǐng)記住，過多的裝飾會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)教室裝飾采取少即是多的方法，甚至讓您的學(xué)生權(quán)衡他們喜歡或不喜歡房間里的什么。
試著把物品拿出來試試，看看你是否可以在沒有它們的情況下在空間里進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)先考慮創(chuàng)造性的組織解決方案，使正在進(jìn)行的項(xiàng)目遠(yuǎn)離墻壁、地板、柜臺(tái)和桌子?？偟膩碚f，我們需要一個(gè)干凈的空間，讓學(xué)生能夠最好地準(zhǔn)備好專注于學(xué)習(xí)。
與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相反，教育正穩(wěn)步朝著以學(xué)生為中心的方向發(fā)展。對(duì)很多學(xué)生來說，安靜地坐在椅子上，整節(jié)課都面朝前方，不利于他們的學(xué)習(xí)；他們可能會(huì)通過積極的實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得更大的成功。為了支持所有學(xué)生，實(shí)施靈活的座位選項(xiàng)，可以根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)重新安排或移除這些座位選項(xiàng)。
在以教師為中心的學(xué)習(xí)中，教室的前面吸引了所有的注意力——這是教師的領(lǐng)域。然而，在以學(xué)生為中心的教室中，教師的空間被淡化了。當(dāng)老師在課堂上坐在學(xué)生中間或在學(xué)生中間走動(dòng)時(shí)，這會(huì)鼓勵(lì)更多的動(dòng)態(tài)參與和師生對(duì)話。
用共享桌子代替學(xué)生的單人桌子使小組工作變得更加容易，因?yàn)閷W(xué)生不需要重新安置或移動(dòng)他們的桌子來一起工作。共享空間還支持學(xué)生的社交情感學(xué)習(xí)，因?yàn)榕c他人合作可以幫助年輕學(xué)生練習(xí)終身技能，如溝通、解決問題、妥協(xié)和分享。
即使不能將學(xué)生安排在共享桌子上，也要在教室中保持一個(gè)清晰的空間，以便協(xié)作工作或小組討論。
學(xué)生喜歡看到他們的成果，因此為完成的工作留出空間可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感。展示完成的項(xiàng)目還可以讓學(xué)習(xí)變得有形，因此學(xué)生可以輕松指出他們項(xiàng)目的成果——無論是立體模型還是各種圖紙海報(bào)。
一般來說，年級(jí)越低，學(xué)習(xí)空間越“繁忙”——或者至少，這是許多教師的本能。但由于裝飾華麗的房間往往會(huì)分散學(xué)生的注意力并對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此在顏色選擇上也應(yīng)采用少即是多的方法。
這并不意味著墻壁需要稀疏。嘗試將教室調(diào)色板限制為三種主要顏色，家具和用品是這些色調(diào)的變體。請(qǐng)記住，裝飾應(yīng)限制視覺“噪音”并支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此請(qǐng)選擇中性或平靜的顏色，如藍(lán)色、綠色和大地色系。
個(gè)人白板、黑板、平板電腦和數(shù)字白板只是學(xué)生可用于其書面作業(yè)的部分工具，教師不再需要成為書寫表面的“守護(hù)者”，我們需要為學(xué)生提供更多可書寫的空間。例如讓墻面等成為可書寫的空間以供學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)（或空閑時(shí)間涂鴉）。
在課堂上實(shí)施新技術(shù)的教師需要確保該技術(shù)將增強(qiáng)而不是取代他們自己的教學(xué)。同樣，教育技術(shù)不應(yīng)將注意力從課程內(nèi)容上轉(zhuǎn)移開，新技術(shù)工具的主要目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是分散注意力。
在物理空間方面，確保筆記本電腦或平板電腦等工具在不使用時(shí)可以安全存放。如果學(xué)生共享技術(shù)工具，請(qǐng)?zhí)峁┳銐虻膮f(xié)作空間，以便他們可以平等地訪問這些工具。
唯有豐富的學(xué)習(xí)資源支持才能練就充盈的大腦。我們需要充分調(diào)動(dòng)各方優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)習(xí)策略
我們還可以在教室里提供適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。其中，包括適合多數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的通用策略，以及適合單一學(xué)科或特定學(xué)習(xí)方式的情境性策略。熟練運(yùn)用好學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是走向成功的一半。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃和時(shí)間管理習(xí)慣。學(xué)習(xí)規(guī)劃可長(zhǎng)可短，按照不同的學(xué)習(xí)周期，可以分為長(zhǎng)、中、短期，三者之間往往緊密聯(lián)系，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互交織。
我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的過程性成長(zhǎng)及自我展示，以發(fā)展性眼光看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定個(gè)體之間的差異性比肯定優(yōu)秀更為重要。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、優(yōu)秀的班風(fēng)建設(shè)都離不開規(guī)章制度的約束，但是如何在過往的簡(jiǎn)單羅列、冗長(zhǎng)復(fù)雜的規(guī)則中凸顯新意呢？
在班級(jí)管理過程當(dāng)中離不開日常的課程表、作息表和值日表等文檔手冊(cè)，更離不開班干部、課代表小幫手們的合作努力。
做一張團(tuán)團(tuán)圓圓的全家福，讓學(xué)生在班級(jí)地圖上找自己，是不是既能增加班級(jí)的凝聚力又很有趣呢？
溝通是解決問題最好的方式，在教學(xué)工作當(dāng)中離不開友愛融洽的師生關(guān)系，在快節(jié)奏的社會(huì)中一紙書信顯得尤為珍貴。
情緒管理是人生的必修課，培養(yǎng)學(xué)生情緒穩(wěn)定將會(huì)使其終生受益。我們可以引導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)我生氣時(shí)，可以這樣做……”
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