在中國當下城鎮(zhèn)化進程進入到以更新為主的新時期，校園更新也成為了城市更新的基本細胞體。
先來看下既有校園中所存在的普遍問題：
原有校園規(guī)劃設(shè)計的局限性與日益增長的師生需求的矛盾；
不斷發(fā)展的教學新需求與既有校園建筑老化、設(shè)備陳舊、空間難以利用的矛盾；
既有校園建筑的結(jié)構(gòu)安全性、建筑能耗較大與當下建設(shè)安全校園、綠色校園的矛盾；
因此，校園亟須進行更新和發(fā)展建設(shè)。
實景圖 ©杭州木量建筑設(shè)計咨詢有限公司
當然，對其改造并不是簡單的推倒重來，不是對過往的決裂，而是對學校使用過程中出現(xiàn)的種種問題在不同層面進行修正。
應(yīng)從校園的整體環(huán)境出發(fā)，整合交通、綠化、人文景觀、開放空間，高效、適度利用土地資源，合理安排與使用能源，綜合運用多種適宜的技術(shù)，結(jié)合本校的人文、生態(tài)、經(jīng)濟、地區(qū)的特點，傳承與發(fā)展校園特色和人文歷史，通過有機更新改造使既有校園建筑呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的魅力。
實景圖
下面我們從功能復合、建筑形象、特色單體、文化節(jié)點、生態(tài)環(huán)境幾個主要方面看看是如何進行校園改造的。
校園功能的更新發(fā)展是一個復合、立體的進程。由于時代發(fā)展對于校園教學、研究和生活的全方位影響，校園一直處于動態(tài)、漸進的功能整合中。它包含校園局部功能布局調(diào)整、替換、融合，以符合學科和學科群落的發(fā)展功能需求，是校園再生的重要內(nèi)容。
操場透視 ©吳清山
深圳南山實驗教育集團麒麟中學增擴建工程，為了保證校園整體性，需對現(xiàn)狀教學樓立面和空間進行系統(tǒng)的提升改造。
南側(cè)立面 ©吳清山（項目詳細內(nèi)容點擊圖片）
現(xiàn)狀教學樓布局呈典型的“日”字型結(jié)構(gòu)，西側(cè)三棟普通教室（ABC三棟），東側(cè)附有圖書館、風雨操場、合班教室，北側(cè)為教師辦公與教師宿舍，現(xiàn)狀主要入口從校園北側(cè)引入。
設(shè)計在遵循校園空間結(jié)構(gòu)邏輯下，考慮到毗鄰南側(cè)高層住宅日照的遮擋影響，在此新增一棟六層專業(yè)教學綜合樓（D棟），包括了專業(yè)教室、多功能教室、教師辦公等功能，校園南北中軸鏈接四棟教學樓，串聯(lián)起三個圍合的教學庭院。另外，為了滿足學校行政辦公空間需求，在北側(cè)原有辦公樓東側(cè)擴建一棟教師辦公樓（G棟）與之相連。擴建后的D棟、G棟與原有建筑教學樓（ABC棟教學樓）共同構(gòu)成了完整教學區(qū)。
設(shè)計充分利用校園東側(cè)南北2-4米地形高差，設(shè)置250米運動場大板，板下為食堂、風雨操場、架空運動、交通接送疏導中心。
系統(tǒng)植入、有機鏈接
校園新舊建筑并置呈現(xiàn)多棟分散布局方式，需要一個強有力的公共開放空間系統(tǒng)將各個教學單元體有機鏈接，形成校園空間整體性。
現(xiàn)狀校園布局呈典型的“日”字型結(jié)構(gòu)，校園中央軸線串起西教學庭院和東側(cè)圖書館、風雨操場、階梯教室，均質(zhì)化庭院空間缺乏識別性，而中軸廊道空間兩側(cè)界面封閉、單一，都造成了校園空間場所活力的缺失和乏味。
改造庭院二 ©吳清山
設(shè)計重新塑造校園活力脊，將中軸廊道空間兩側(cè)界面透明化，擴大首層圖書館功能空間，同時結(jié)合教學樓局部架空空間設(shè)置展覽、讀書等功能，形成公共性、開放性活力中央廊道。
建筑外部形象是校園整體形態(tài)的一部分，也是城市界面的一部分，在立面改造上中，應(yīng)先對原有建筑進行統(tǒng)一評價，確定保留建筑、改造建筑，并對改造后校園風貌做統(tǒng)一規(guī)劃，使其布局合理、形式和諧、色彩協(xié)調(diào)，同時體現(xiàn)新時代風貌。
實景圖 ©Luca Forteleoni（HDD）
復旦附中作為歷史悠久的名校，自身早已形成了獨特的文化，尤其是紅磚更成為了悠久文脈的代表性符號。
改造前后 ©Luca Forteleoni（HDD）
博學樓的改造為了呼應(yīng)校園內(nèi)另外兩棟“紅磚”教學樓，同時契合附中悠久的歷史傳承和開拓進取的精神內(nèi)核，設(shè)計師采用紅色飾面磚為底、白色石材線條穿插其中，再以深灰色點綴，一改原教學樓重復單調(diào)的立面，為歷史悠久的校園注入新的活力。
實景圖 ©Luca Forteleoni（HDD）
實景圖 ©Luca Forteleoni（HDD）
因整個樓體造型方正，視覺感受上高于邊上的旦華樓，所以在四層位置增加白色鋁板和白色方孔穿孔鋁板作為線條將旦華樓白色線條延續(xù)，使得南立面整體形象得到了統(tǒng)一和提升；
實景圖 ©Luca Forteleoni（HDD）
此外，三層、四層突出一個體量增加立面變化同時，將原本分布在各層的48臺空調(diào)外機統(tǒng)一放置在穿孔鋁板后，使立面更加整潔。
實景圖 ©Luca Forteleoni（HDD）
該立面作為博學樓主要臨街的立面與周邊建筑“對話”也突出了新與舊語言的融合，用由歷史感的紅磚搭建新潮且錯落的立面；而穿孔金屬板體塊則很好的結(jié)合立面的韻律隱藏了原本雜亂且隨意布置的空調(diào)外機。
實景圖 ©Luca Forteleoni（HDD）
在校園單體構(gòu)筑的更新方面，應(yīng)結(jié)合新需求、新地標和新場景進行演繹，立本強調(diào)開放、共享與彈性，倡導輕量化空間改造。
光明區(qū)鳳凰學校的西側(cè)入口是日常學生主要的上下學路徑，但因場地限制，入口與校內(nèi)廣場的高差達到9米以上。局促的用地既無法解決車行交通，也給上下學的孩子們設(shè)置了一道艱難的攀爬屏障。
改造前 ©深圳市同濟人建筑設(shè)計有限公司
如何能夠合理地解決場地高差問題，又能為學生提供一個安全便捷同時又充滿樂趣的交通空間呢？
設(shè)計師給出的答案是營造一條能夠削弱陡峭感、消除孩子們對高度抗拒的路徑，同時激發(fā)他們步入其中并探索的欲望。
首先將原先限定邊界的綠化高擋墻拆除，釋放局促空間。將原先筆直的兩條直跑梯段進行拆解，通過中間綠植的引入形成錯動的上下路徑，既豐富了交通空間也增加了孩子們行走的安全系數(shù)。
整體最大的亮點是植入了一個連續(xù)起伏的波浪形鋼樓梯，鋼樓梯和改造后的景觀臺階巧妙搭接，形成豐富的上下路徑，讓孩子們有了多個有趣的選擇。
靈動舒展的空間結(jié)構(gòu)改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)樓梯的刻板印象，亦像起伏的山丘，也似飄動的祥云，或是涌動的波浪，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
多維的空間激發(fā)著孩子們探索穿梭的欲望，走在其中充滿樂趣，讓他們每一天的上學時光從游戲開始，真正做到“寓教于樂”的宗旨。
現(xiàn)代校園建筑不再是一個僅僅提供遮風避雨的學習場所，更是充滿正能量、塑造人格、傳播文化的載體，挖掘并表達地域特色、傳承文脈，讓廣大師生在當代與歷史交融的建筑環(huán)境中享受愉悅的校園生活，是設(shè)計改造的必要核心。
如西安咸陽渭城中學，該學校由百余年歷史的國營陜西第八棉紡織廠改造而來，包括72個普通教室及其他教學設(shè)施，還包括宿舍、食堂、停車等生活設(shè)施，總建筑面積9.45萬平方米。
本地塊蘊含著豐富的自然和人文信息，設(shè)計團隊利用傳統(tǒng)的軸線手法優(yōu)化建筑位置，將不同年代的建筑串聯(lián)起來，形成兩條軸線：
東西軸線：從東入口廣場，經(jīng)由上世紀30年代的打包房，到八十年代的藝術(shù)中心，再到規(guī)劃的校園中心廣場及鐘塔，隨著軸線景深的向西延展，直到A4樓的下沉庭院，地域文脈在空間序列中得以展現(xiàn)。
這條軸線在時間和空間兩個維度上述說著這塊土地的過往今昔，是文化的傳承之軸。
在該軸線的兩側(cè)對稱種植銀杏樹，道路中心線上做藍色夜光石帶，加強了空間的進深感。中心廣場南邊界的“傘狀裝置”，以白色、圓形為元素，高低錯落，寓意學子們將如蒲公英種子一樣飛向世界。
南北軸線：從南門開始，經(jīng)東南角的讀書花園，向北經(jīng)過綜合樓、A3教學樓，到中心廣場，以鐘塔為標志和轉(zhuǎn)折點，再向北經(jīng)藝術(shù)中心和校史館，來到體育館和運動場，是學生從教學區(qū)向運動區(qū)的動線。中心廣場、藝術(shù)中心成為路徑上重要的中心節(jié)點。
場所的記憶性營造來自景觀細節(jié)：中心廣場采用水洗石鋪裝，采用金屬條分縫、自由曲線的編制形式。水洗石來自廠房原水刷石立面，編織曲線與紡織文化產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，柔化了軸線的生硬感。
在校園生態(tài)環(huán)境的更新過程中，應(yīng)最大限度地修復、保護和利用原始的山丘、湖泊、植被等自然因素，梳理與凈化水系，建設(shè)海綿校園。因地制宜地構(gòu)建自然與人文相融合的校園景觀，以此增加校園的空間深度和層次感。
浙江音樂學院，以校園微更新的方式，助力校園實現(xiàn)從設(shè)計理念層面的“開放校園”，到社會生態(tài)層面的“公共景區(qū)”的身份維度拓展。
浙音校園建筑布局隨用地形態(tài)，分為南北兩大組團，形態(tài)特征鮮明。
場地原貌 ©line+
通過對當年舊有設(shè)計意圖的回溯，結(jié)合當下的校園內(nèi)外發(fā)展的新需求，設(shè)計師最終選址在校園中段原生態(tài)留白的沿山渠雨水花園處，以對場地最小干預(yù)的方式，新增嵌入一條線形的人行漫步系統(tǒng)。
借由中國傳統(tǒng)繪畫散點透視的創(chuàng)作手法，轉(zhuǎn)譯古典園林“棧、廊、檐、橋”的空間元素，在折廊的縱深空間內(nèi)，將多個視線焦點、空間形式及行為場景進行疊合。
使人們在行走與觀覽中，獲得迂回且多元的空間體驗與閱讀視角，實現(xiàn)這一板塊校園既有低效閑置空間的激活，以及校園公共漫游體驗的提升。
作為校園生態(tài)軸的重要節(jié)點，“溪上飛檐”以雨水花園理念，在對場地最小干預(yù)的原則下，原生的校園水系與山木溪草被保留并納入空間設(shè)計，一座將生態(tài)可持續(xù)與景觀藝術(shù)、行為參與相結(jié)合的校園海綿景觀得以營造。
海綿景觀系統(tǒng)設(shè)計分析 ©line+
溪水與校園中部的車行、人行道路及音谷云廊通過草坪、灌木緩沖帶與旱溪景觀帶自然過渡，結(jié)合廊橋的隔水架空設(shè)計，折廊兩側(cè)自然緩坡入水，種植水生植物，自然降水經(jīng)由植物、沙土的綜合凈化作用，水質(zhì)得以改善，并逐漸下滲入土壤，涵養(yǎng)地下水并補給景觀用水。
實景圖 ©line+
結(jié)語：
校園的更新發(fā)展必然會運用多種策略，從而在規(guī)劃結(jié)構(gòu)、功能布局、文化內(nèi)涵、建筑形式等多個方面，由宏觀到微觀進行多層次更新發(fā)展。
