環(huán)境對教育的影響不容小覷，在有限的空間中，通過合理設計校園場景，讓學生進行自由探索式地學習。這也是教育的一部分。本文介紹了幾所來自世界各地的“玩味”學校，在校園設計上十分用心、有趣。
我們塑造了建筑，建筑反過來影響我們。然而，在我們所看到的場景中，往往是“只有校園，沒有設計”，千校一面，整齊劃一。社會日新月異的今天，教學場景已不只是單純的知識傳授，我們不再滿足于對冰冷的建筑的屈服，孩子的天性需要釋放，需要更多交往的空間和自由探索領域，對“美”，我們也有了更高的要求……校園的規(guī)劃，不能再是教育者和設計師的“雞同鴨講”，設計，應該為教育的實現(xiàn)服務，學校也可以是另一番場景。
最酷幼兒園——日本富士幼兒園
日本東京富士幼兒園被國際經(jīng)濟合作組織（OECD）評選為世界上最優(yōu)秀的教育建筑，它的設計師是享譽盛名的手冢貴晴和手冢由比夫婦。這所幼兒園圍繞著三棵百年古櫸樹建造而成，堪稱全球唯一。
這是一棟“無終端”的周長為183米的環(huán)形建筑，孩子們天上（房頂）、地下（操場）、室內(nèi)、室外可以隨意蹦跳奔跑，并無“禁區(qū)”。結合蒙臺梭利教學，教室的設計相當開放，沒有固定的墻壁，而是用家具靈活分隔，樹木透過屋頂伸向天空。
打破空間和精神上的障礙
這所幼兒園常年開放，它的內(nèi)部和外部之間沒有明確的界限。偌大的環(huán)形教室里，也沒有固定的墻壁阻隔，每個教室至少有一個天窗，這種互通共融的設計使班級之間的聲音相互混合，而孩子們在這種具有噪音的環(huán)境中學得更好。幼兒園的設計師解釋說：有些孩子在安靜的環(huán)境下會很容易煩躁、焦慮，如果把他們放在一個特別安靜的環(huán)境中他們常常會難以入睡、哭個不停，反而是把他們放在吵鬧的餐館里更容易入睡。
傳統(tǒng)的長條形校舍里較遠的孩子容易受到忽略，且不利于孩子關心他人，而這種連續(xù)、開放、無終端的教室設置會讓每個教室的每個學生感覺到自己受到同等的重視，讓他們感到自由又放松，從而毫無壓力地融入到集體中。
圓形屋頂和開放性激發(fā)了運動
孩子們總是被“單獨留下”，他們所有的運動和學習都是自發(fā)的。因此，這里的孩子們總是比其他幼兒園的孩子們運動得多，據(jù)調(diào)查，這里孩子的運動量是一般孩子的五倍。
一個男孩身上被安裝了跟蹤監(jiān)測儀器，在上午九點十分到九點半約20分鐘的時間里，他上躥下跳、東奔西跑，最終的活動軌跡達到了6000米。而經(jīng)過進一步統(tǒng)計，該幼兒園所有兒童的平均活動軌跡為4000米，這里的孩子有著很高的運動能力。這所幼兒園的園長說：“我們不需要督促他們進行戶外鍛煉，把他們放到屋頂上就行”。
個性化設計充滿童趣
屋頂也是孩子們的天然看臺。孩子們伸出小手，甚至伸出小腿，但他們的小腦袋卻過不了這道“坎”。于是他們可以安心地順著圍欄坐下，悠然自得地讓腿腳吊在屋檐外，給操場上表演的小朋友鼓掌助興。從屋頂有直達操場的滑梯，雨天孩子們可以看到從屋頂落下的“瀑布”。校園角落的自由英語角，秉持著同樣的設計思維，孩子們可以任意地攀爬、嬉戲。
所有的這些設計都是為了讓孩子們學會自我發(fā)現(xiàn)和尋找，他們可以自己決定去那里玩兒、怎么玩兒、去聽哪節(jié)課，這樣可以使他們的學習更高效。
Innovation Unit的執(zhí)行董事ValerieHannon認為，學習環(huán)境應該是高度個性化的，應該是考慮到孩子們興趣和選擇的地方，個性化的學習環(huán)境能讓孩子們感到自己受到了重視、體現(xiàn)了自己的價值。設計師手冢貴晴說當孩子自由自在學習的時候，他們能學得更好，而如果強迫他們學習的話，他們不久就會忘記自己剛剛學的東西——顯然，讓孩子們按照自己的步伐來學習比強迫他們學習更有用。
盡管孩子們都來自不同的背景，這座建筑的關鍵是讓學校感覺像一個家庭：輕松，又包容。在全球化的背景下，學校教育應該能夠使孩子們很自在地和不同文化的人交流，彼此包容，接受彼此之間的差異，并且因為差異激發(fā)更多的可能。
哆啦A夢時光隧道——意大利Guastalla幼兒園
Guastalla幼兒園位于意大利危地馬拉區(qū)，新的建筑取代了2012年5月被毀在地震中的兩座學校，能容納120名0—3歲的兒童。其設計目的是激發(fā)孩子與周圍空間的互動，因此，不管是教學領域的分布、建筑材料的選擇還是室內(nèi)外空間的融合，都體現(xiàn)著設計師對“教育”啟發(fā)的匠心獨運。
酷似一條時光隧道，滿足孩子夢幻般的想象
新幼兒園的建筑元素——如室內(nèi)形狀，空間的組織，材料的選擇，以及在對陽光，色彩，聲音、觸覺等感官認知上，都依據(jù)孩子成長所需的教育而設計。在結構設計上，采用環(huán)保的自然材料，尤其是采用木質(zhì)的支撐結構，因為木制結構在保持建筑的隔熱方面既安全又理想。此外，墻壁、地板、家具也全部都是木制的。
高隔熱性能透明玻璃的合理分布，雨水收集的先進系統(tǒng)和屋頂嵌入式光伏發(fā)電板都使該建筑只需使用最低的機械能耗就能滿足學校的能量需求。因而也驅(qū)使孩子們發(fā)現(xiàn)環(huán)境的復雜性和親切感，在這里他們可以從每個特別的設施鍛煉自己的能力。
甚至在每個教室與實驗室的連接空間都充滿了好奇和歡樂：走道在這里進行放大形成游戲交往空間，孩子們可以在這里停留，透明的空間使他們可以觀察或者瞥一眼其他小伙伴的活動。從建筑內(nèi)部跡象也清晰地反映了建筑外部的感官之旅，既有的樹木和周圍的結構為孩子、老師和家長形成了保護區(qū)域。
綠色生態(tài)樂園——美國MPES小學
位于美國華盛頓馬納薩斯公園的MPES小學靠著成片的住宅區(qū)、林地和歷史上的軍隊營地。主要為移民家庭的孩子提供教育，收費低廉并且提供免費午餐。研究證明，孩子學校的表現(xiàn)與健康清新的空氣，自然采光以及室內(nèi)外的聯(lián)系有關。MPES小學致力于實現(xiàn)這些優(yōu)點，跳出單體建筑的設計，將學校與其置身其中的生態(tài)系統(tǒng)進行整體考慮。
學校充分利用緊鄰的樹林資源。一些樹木被移植到校內(nèi)，并種植多種鄉(xiāng)土植物。引入適合孩子們觀賞的草坪花和野花。在教學方式和場地設計中，盡可能融入當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)。學校分成三個“Houses”，每個House都有對應的林木主題，每個教室都以物種命名，學生聯(lián)想起學校就會想到植物和動物，而不是數(shù)字的編號房。
校園設計從整體到細部都參照和利用場地內(nèi)的自然文化環(huán)境，為兒童量身定做學習游玩的環(huán)境。學校建筑和場地均成為森林生態(tài)系統(tǒng)的延伸，同時融入水資源優(yōu)化管理整體系統(tǒng)。兩個戶外森林教室和消防通道在學校和森林之間創(chuàng)造出一個活躍的戶外走廊，一端是雨水教室，還有上學放學的日常途徑區(qū)域。校園的設計結構優(yōu)化了室內(nèi)外、學校、社區(qū)、生態(tài)、文化間的關系和挑戰(zhàn)，讓每一位居住在內(nèi)的成員都有好奇心、責任感和創(chuàng)造性。
MPES小學不會一味的保護兒童與未知東西的隔絕，整個學校都成為一個開放的可持續(xù)的教育工具。這里的室內(nèi)空間能讓學生身臨其境的觀察森林，庭院中的苔蘚和蕨類植物、腐爛的樹葉、闊葉林地板等等都能讓孩子們學習，此外還有大量的室外空間供他們探索。綠色建筑、可持續(xù)性生態(tài)系統(tǒng)、融入教育中的自然環(huán)境為孩子打造了一座不折不扣的樂園。
一直以來，國內(nèi)的校園設計，以安全和易于管理為主要導向，然而，在滿足這些基礎功能的前提下，也不應該忽視教育空間對孩子全方位發(fā)展的促進作用。學習方式的迭代更新、人們對宜居環(huán)境的迫切需求以及智慧校園的普及，對校園設計提出了更高的要求。
以上幾個案例的“走紅”不只是因為其炫酷的設計技術和高昂的經(jīng)濟成本，更是建筑和設計所蘊含的教育理念，對教育本質(zhì)的深刻理解、對教育關系的重新定義、對兒童天性的尊重、對學校的重新想象。如果秉持從兒童本位出發(fā)的理念，提倡發(fā)展兒童適性教育，重視環(huán)境的教育魅力，那家門口的學校也可以變的不一樣，下面分享兩個國內(nèi)的實例：
北京日日新學堂，座落在昌平區(qū)的一片大果園中，這里綠樹成林，小徑通幽，古典的小園林式的教學平房顯得格外的意境優(yōu)美，孩子們可以盡情地在林間嬉戲，不管是房屋建筑、院落布置還是教室設施，都透露著雅正、豐盈、渾厚又自然的風格，充分體現(xiàn)著“讓孩子自然而然的成長”的辦學理念，孩子們在這樣的環(huán)境中放松自在，安全舒展。
臺灣道禾實驗學校，尊崇“人本關懷、自然親近、探索創(chuàng)造、互動參與”的理念，所用的教材、教具，空間布局都充滿了親近自然的元素。順勢而為、渾然天成，利用校園一側(cè)的小丘地勢，學校為孩子建造了一條秘密地道，滿足孩子的好奇心和喜歡探險的心理，地道與懸空繩索走廊、沙坑、滑滑梯一起，成為孩子們最喜歡的室外樂園。在下雨天，可以通過地道直接到達小丘上的造紙工作坊。這個小丘，也是學校開展活動時的天然看臺，這顆大樹平行生長的粗壯枝干，就成了孩子們的座椅，可以選一個舒服的位置盡情觀賞，即使平時，也會經(jīng)常光顧來爬它一番。
然而，并不是每所學校都能擁有如此豐富的自然資源和廣闊空間。教育的核心是讓孩子們充滿激情，賦予他們獨立學習、自主探索的權利，激發(fā)他們對學習的熱愛。在這個前提下，學校環(huán)境只是為教育服務的，首先要轉(zhuǎn)變的是我們的教育觀念，用心去改變，便會發(fā)現(xiàn)其實也沒有那么困難。
作者：LIFE教育創(chuàng)新
來源：21世紀教育研究院
本期編輯：Jasmine
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