最近，幾份一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上走紅，這些作業(yè)就像“天書”一般，很難懂。
不信你來(lái)猜猜，下面這些圖“寫”的是啥！
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（猜猜我有多愛(ài)104班？我愛(ài)104班有從地球到月亮那么多。猜猜我有多愛(ài)程老師？我愛(ài)程老師有從地球到月球，再?gòu)脑虑蜃呋氐降厍蚰敲炊?。落款?ldquo;104班朱琳”）
（我的外婆家是動(dòng)物園，有雞，有鴨，有鵝，嘰嘰嘰、嘎嘎嘎、鵝鵝鵝，每天都能聽(tīng)見(jiàn)美妙的音樂(lè)合唱會(huì)。）
（春天來(lái)了，千桃園里的花在舉行選美比賽。他們請(qǐng)蝴蝶來(lái)當(dāng)裁判，最后桃花小姐得了第一名，所以桃花開(kāi)得更美了?。?/span>
（今天早上，我的眼睛看到湛藍(lán)的天空中飄著白云，我忽然有了一個(gè)小心愿，我想讓自己變成一只大鳥，在天空中像風(fēng)箏一樣自由地翱翔。）
原來(lái)，這些“天書”作業(yè)，是浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)一年級(jí)班里的“秘密語(yǔ)言”！班主任程紅秀說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，她就鼓勵(lì)學(xué)生用“秘密語(yǔ)言”代替，于是就出現(xiàn)了這些好玩的作業(yè)。
杭州班主任鼓勵(lì)孩子寫“天書”！
被孩子們的作業(yè)驚呆：從火星來(lái)的嗎？
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受學(xué)生啟發(fā)，“天書”成了班里的秘密語(yǔ)言
程紅秀是一位年輕的班主任，在第一年教書時(shí)，程老師就遇到了一個(gè)難題：“一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，拼音也才開(kāi)始學(xué)，讓他們記錄家庭作業(yè)比較難。”那個(gè)時(shí)候，程老師就在想，能不能用什么來(lái)代替呢？
（今天天氣很晴朗，我和我的小伙伴們?cè)谇嗲嗟牟莸厣咸咦闱?，一不小心，我摔倒了，可是我?duì)自己說(shuō)“我很棒”，所以我沒(méi)有哭，我把眼淚趕走了。）
有一次，她讓學(xué)生寫句子，班上有個(gè)學(xué)生拼音不好，就把不會(huì)寫的字用畫畫來(lái)代替，這給了程老師啟發(fā)，于是就鼓勵(lì)其他孩子也這么做，沒(méi)想到一下子就在班級(jí)里流行開(kāi)了。
（今天，起風(fēng)了，櫻花的花瓣在空中隨風(fēng)翩翩起舞，飄滿落地。它是快樂(lè)還是悲傷呢？我想可能是悲傷，因?yàn)槟切┗ò昃拖袷撬难蹨I。）
“我鼓勵(lì)每個(gè)人用自己的方式，只要自己能接受就行。他們很聰明，好像無(wú)師自通似的。”程老師說(shuō)，這樣的“天書”弄出來(lái)，剛開(kāi)始她也不懂，交流一番才明白，不過(guò)看得多了，就摸索出一些規(guī)律來(lái)：有一顆愛(ài)心圖形的，說(shuō)明是自主作業(yè)，學(xué)生自己選擇閱讀、練字等內(nèi)容；在日常的作業(yè)記錄中，他們用d3代表讀三遍，用“xi”代表讀課文并在軟件上錄音；還用“加字母加頁(yè)碼”代表讀什么書，讀第幾頁(yè)等等。
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“秘密語(yǔ)言”好處多，提高學(xué)生的表達(dá)能力
程老師說(shuō)，低段學(xué)生識(shí)字量、寫字量有限，這種借助符號(hào)、字母、圖畫的“秘密語(yǔ)言”形式，能幫助他們更好地表達(dá)。“各種形式的‘秘密語(yǔ)言’，為學(xué)生們記錄作業(yè)帶來(lái)便利的同時(shí)，還能提高他們的創(chuàng)意記憶的意識(shí)和能力。”
為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的欲望，程老師還讓學(xué)生用自己的方式記錄自己的“句子”，請(qǐng)小伙伴猜一猜、比一比、賽一賽，看誰(shuí)能獲得“小作家皇冠卡”。連每個(gè)人的名字，也都有特殊的方式呈現(xiàn)。有些不善于表達(dá)的孩子，通過(guò)“秘密語(yǔ)言”和老師交流，這樣的方式更容易讓孩子相信老師，也更容易讓孩子接受。
其實(shí)，很多學(xué)校都曾出現(xiàn)過(guò)不少腦洞大開(kāi)的作業(yè)，網(wǎng)友們看完直呼“現(xiàn)在就連小學(xué)生的作業(yè)都這么高級(jí)了嗎？”沒(méi)錯(cuò)，小編也發(fā)出了同樣的感慨！一起來(lái)看看吧！
作業(yè)竟是抄歌詞、給爸媽發(fā)紅包？
重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)六年級(jí)的一名同學(xué)說(shuō)，老師布置的任務(wù)是在假期中完成“我愛(ài)讀歌詞”主題活動(dòng)，即閱讀并抄寫5首自己最喜歡的流行歌曲的歌詞，并且閱讀一本方文山或林夕等著名填詞人的書，下學(xué)期開(kāi)學(xué)后班上會(huì)舉行歌詞交流和論壇活動(dòng)。
“我們的作業(yè)就是做一次感恩活動(dòng)，拍照片配文字說(shuō)明。”江北濱江小學(xué)二年級(jí)1班的一名同學(xué)說(shuō)，她的點(diǎn)子是：大年初一搶先給爸爸媽媽發(fā)紅包。“這學(xué)期我存了48元零花錢，一點(diǎn)零食都沒(méi)有亂吃過(guò)。”她還說(shuō)“他們應(yīng)該很震驚吧！就像大人的公司發(fā)年終獎(jiǎng)一樣，我也要像個(gè)成年人一樣，犒勞他們這一年對(duì)我的辛勤付出。”
邀請(qǐng)同學(xué)去自己家住
在廈門，有不少學(xué)校將寒假作業(yè)“玩”出花樣，跳繩、做客、爬樓梯等等就是孩子們的假期作業(yè)。例如，檳榔小學(xué)的“幸福邀約”，即邀請(qǐng)一位同學(xué)到自己家庭，入住一天一夜，體驗(yàn)不同家庭的生活方式，學(xué)會(huì)感恩。如此創(chuàng)意的寒假作業(yè)，孩子們都忍不住驚呼，“簡(jiǎn)直酷斃了”！
如此的寒假作業(yè)雖然不能一一保證孩子們都能實(shí)行，但能夠一改常規(guī)，讓孩子們過(guò)一個(gè)沒(méi)有負(fù)擔(dān)、多姿多彩的假期著實(shí)是一種進(jìn)步和改變。
跟家長(zhǎng)學(xué)做飯
重慶巴蜀小學(xué)的田冰冰老師曾給學(xué)生們布置過(guò)這樣一個(gè)作業(yè)：每個(gè)人都要和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)炒菜，他們要完成從買菜、洗菜到做菜的全部工作。
班主任田老師說(shuō)，會(huì)做菜看似是一個(gè)普通的活動(dòng)，但她期待通過(guò)堅(jiān)持，督促學(xué)生回到生活實(shí)踐中去，熱愛(ài)生活、懂得生活，通過(guò)生活小事的鍛煉，能夠自食其力，用行動(dòng)來(lái)服務(wù)家人。
“保護(hù)雞蛋”行動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)寫日記
岳曉琴是四川省達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，為了培養(yǎng)學(xué)生們寫日記的習(xí)慣，她曾絞盡腦汁尋找能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫日記的辦法。她給每位學(xué)生發(fā)了一個(gè)雞蛋，要求他們保護(hù)一周，保護(hù)的過(guò)程則要用日記記下來(lái)。
一周過(guò)去后，岳曉琴收到了花樣百出的學(xué)生日記，而且這些日記完成的效果比她預(yù)想得要好得多。“我至今都記得其中有一篇日記，題目為《雞蛋歷險(xiǎn)記》，讀起來(lái)非常有意思。”岳曉琴說(shuō)，通過(guò)布置這樣的家庭作業(yè)，她不僅激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，挖掘出了學(xué)生的潛能，還讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，一舉多得。
拍視頻、做導(dǎo)演，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)英語(yǔ)
“以大班為單位，2-4人一個(gè)小組，制作一個(gè)5分鐘以內(nèi)的英文視頻。”這是深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初一學(xué)生的其中一項(xiàng)寒假作業(yè)。
深外初一年級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)魏瑋老師介紹，這項(xiàng)特別的寒假作業(yè)由初一備課組老師們集體商量確定，視頻內(nèi)容不限，拍攝形式也可以多樣化。“不過(guò)，我們鼓勵(lì)孩子們走上街頭，用英語(yǔ)采訪一些外籍人士，希望學(xué)生事先準(zhǔn)備好5-10個(gè)問(wèn)題，與采訪對(duì)象展開(kāi)對(duì)話。”魏老師說(shuō)，考慮到不同層次的學(xué)生需求，英語(yǔ)水平中等的孩子，也鼓勵(lì)他們以小組為單位，用上所學(xué)知識(shí)，將寒假里做的比較有意義的活動(dòng)拍攝出來(lái)，例如逛花市介紹春節(jié)風(fēng)俗、在家里貼對(duì)聯(lián)等，一邊拍攝一邊用英語(yǔ)講解。
布置作業(yè)，老師需要關(guān)注這五點(diǎn)！
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布置作業(yè)，要不斷地變化
學(xué)生周圍的環(huán)境在變化，學(xué)生自身的能力也在變化，所以這就意味著學(xué)生的思想在不停地變化。這就需要我們年年重新去了解。只有了解學(xué)生所想，才能布置學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)。
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布置作業(yè)，一定要從實(shí)際出發(fā)
作業(yè)也要適應(yīng)孩子的實(shí)際情況。很多作業(yè)的布置之所以“越跑越偏”，根本原因在于現(xiàn)在很多作業(yè)確實(shí)超出了孩子的能力范圍。尤其是親子配合完成的作業(yè)，由于孩子無(wú)法獨(dú)立完成，父母起到的作用幾乎是主導(dǎo)。
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實(shí)踐作業(yè)讓孩子有更多生活體驗(yàn)
傳統(tǒng)的作業(yè)已經(jīng)不再是老師布置給孩子的唯一選擇。近年來(lái)，一些學(xué)校會(huì)給孩子布置比較新穎的作業(yè)，如做手工、外出感受大自然等。有的學(xué)校則布置感恩作業(yè)，比如給父母寫一封家書、幫忙做家務(wù)等。這些充滿特色的課外作業(yè)得到了很多家長(zhǎng)的支持，甚至有的家長(zhǎng)希望學(xué)校能給孩子多布置一些的這樣作業(yè)。
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布置作業(yè)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特征
家長(zhǎng)與孩子共同完成素質(zhì)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，是很好的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，會(huì)令親子關(guān)系更加融洽。但是，要注意把握好一個(gè)度，這個(gè)度就是，作業(yè)要符合學(xué)生的年齡特征，不超越學(xué)生的知識(shí)與能力范圍，要保證讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中當(dāng)主角，家長(zhǎng)只能夠當(dāng)配角。
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布置作業(yè)，要讓學(xué)生有可發(fā)揮的余地
布置作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)的全面性，要兼顧學(xué)科作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)類的，體育類的，娛樂(lè)類的等等。設(shè)計(jì)作業(yè)還得注意學(xué)生的個(gè)性化的特點(diǎn)，多出幾個(gè)選題，讓學(xué)生自由的選擇，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
來(lái)源丨中國(guó)教育報(bào)
本期編輯丨Jasmine
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