這幾天，小編的一位朋友有點(diǎn)焦慮，原來(lái)她的孩子馬上要上幼兒園了，她正在為選擇上哪所幼兒園而猶豫不決。她說(shuō)她咨詢(xún)了幾家幼兒園都不教知識，一年下來(lái)，孩子唐詩(shī)也不會(huì )背，字也不會(huì )寫(xiě)，老師上課也不提問(wèn)，這樣的幼兒園到底好不好呢？
其實(shí)，小編這位朋友的疑問(wèn)，也是很多媽媽的疑問(wèn)，幼兒園教不教孩子學(xué)知識、有沒(méi)有小學(xué)化的管理成為一部分家長(cháng)擇園的標準，但其實(shí)從教育規律上來(lái)講，幼兒園主要是引導孩子養成良好的習慣,不能拔苗助長(cháng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不能“小學(xué)化”，針對這些現象，教育部出手了！
近日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項治理工作的通知》，開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項治理?！锻ㄖ芬幎四男┲卫砣蝿?wù)？以后哪些內容幼兒園將嚴禁教授呢？
教育部專(zhuān)項治理幼兒園“小學(xué)化”
嚴禁教授小學(xué)課程內容！
先和小編一起了解一下，啥是“小學(xué)化”呢？比如有的幼兒園會(huì )提前學(xué)習拼音、漢字等知識，比如有的幼兒園在教學(xué)形式上過(guò)于接近小學(xué)，采用口頭提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)等形式，還會(huì )考察孩子所學(xué)知識等等，這些都是人們常說(shuō)的“小學(xué)化”。家長(cháng)們的“搶跑”心態(tài)，一定程度上反映了家長(cháng)的教育焦慮，同時(shí)也跟一些校外培訓機構的“幼小銜接班”等有關(guān)系。此次，教育部印發(fā)的《通知》，對幼兒園的教學(xué)做出了明確的規定。
嚴禁教授小學(xué)課程內容
對于提前教授漢語(yǔ)拼音、識字、計算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內容的，要堅決予以禁止。
對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內容有關(guān)考試測驗的，要堅決予以糾正。
社會(huì )培訓機構也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。
糾正“小學(xué)化”教育方式
針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動(dòng)，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動(dòng)；或以機械背誦、記憶、抄寫(xiě)、計算等方式進(jìn)行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。
要引導幼兒園園長(cháng)、教師及家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀(guān)念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學(xué)習興趣和需求，以游戲為基本活動(dòng)，靈活運用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中通過(guò)親身體驗、直接感知、實(shí)踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習探究。
整治“小學(xué)化”教育環(huán)境
對于未按規定創(chuàng )設多種活動(dòng)區域（區角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書(shū)，缺乏激發(fā)幼兒探究興趣、強健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要調整幼兒園活動(dòng)區域設置，合理利用室內外環(huán)境，創(chuàng )設開(kāi)放的、多樣的區域活動(dòng)空間，并配備必要的符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩教具、游戲材料、圖畫(huà)書(shū)；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開(kāi)發(fā)、設計一批適宜幼兒的游戲活動(dòng)，豐富游戲資源，滿(mǎn)足幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的基本需要。
解決教師資質(zhì)能力不合格問(wèn)題
對于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專(zhuān)業(yè)技能補償培訓并通過(guò)考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。
對于不適應科學(xué)保教需要，習慣于“小學(xué)化”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)的，要通過(guò)開(kāi)展崗位適應性規范培訓，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力。
小學(xué)堅持零起點(diǎn)教學(xué)
對于小學(xué)起始年級未按國家課標規定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績(jì)及證書(shū)作為招生依據的，要堅決糾正，并視具體情節追究校長(cháng)和有關(guān)教師的責任，納入規范辦學(xué)誠信記錄。
警惕！幼兒園“小學(xué)化”危害竟有這么多！
東東曾經(jīng)在上海某知名幼兒園學(xué)習，幼兒園里，老師們會(huì )提前教一些小學(xué)的知識，加減乘數、背誦唐詩(shī)，東東學(xué)得都很快，老師夸獎東東聰明，東東的媽媽也很高興。但是，自打孩子上了小學(xué)，情況卻發(fā)生了變化，由于小學(xué)老師教的知識東東以前接觸過(guò)，上課的時(shí)候東東不專(zhuān)心聽(tīng)講，喜歡和別的小朋友說(shuō)話(huà)，注意力很難集中。會(huì )的知識沒(méi)有得到鞏固，對于新知識的學(xué)習，東東也沒(méi)有興趣，這讓東東媽媽非常著(zhù)急。
東東的這種情況并不罕見(jiàn)，是幼兒園“小學(xué)化”的危害之一。那么，幼兒園“小學(xué)化”到底危害有多大呢？
孩子變成“書(shū)呆子”
有的家長(cháng)會(huì )覺(jué)得，自己的孩子怎么感覺(jué)學(xué)傻了，越來(lái)越遲鈍，好像變成了“書(shū)呆子”，對什么事情都缺乏興趣？事實(shí)上，0—7歲是幼兒大腦神經(jīng)系統快速發(fā)育時(shí)期，比較脆弱。這個(gè)階段的孩子對自己和周?chē)挛锏目刂颇芰Σ?，注意力難以集中。
幼兒教育“小學(xué)化”是重復型教育，如果強行讓孩子長(cháng)時(shí)間集中注意力，過(guò)早灌輸超綱的學(xué)習內容，對其身心發(fā)展有害無(wú)益。過(guò)早、過(guò)度教育，容易刺激大腦的自我保護機制，影響大腦平衡發(fā)育。
天馬行空的想象力沒(méi)有了
幼兒時(shí)期是個(gè)體對世界充滿(mǎn)好奇心，不斷探索與發(fā)現的階段。天才畫(huà)家畢加索說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，問(wèn)題是怎么在他們成長(cháng)的時(shí)候，讓他們仍然保持這種天賦。”孩子感興趣的不讓學(xué)，而一味強行灌輸算術(shù)、識字、外語(yǔ)、拼音等超出理解能力的知識，阻礙了孩子的獨立性、想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
在與世界接觸的過(guò)程中，幼兒基于自己的豐富的體驗去判斷、感受，家長(cháng)和幼師的引導教育實(shí)際上只是輔助。幼兒園“小學(xué)化”實(shí)際上是過(guò)早地向孩子輸出“標準答案只有一個(gè)”的觀(guān)念，有意識地使用既定的觀(guān)念框定幼兒思維，從而禁錮其想象力的發(fā)展。
才入學(xué)，就厭學(xué)
許多家長(cháng)發(fā)現孩子剛進(jìn)入小學(xué)不久就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這與幼兒園“搶跑”也有一定關(guān)系。強迫幼兒學(xué)習小學(xué)課程內容，使其對不易理解、內容繁雜的知識感到迷茫和困惑，對學(xué)習產(chǎn)生無(wú)能感和挫敗感，畏難情緒高漲從而喪失自信心。另外，提前學(xué)習小學(xué)知識的孩子，老師教的東西都會(huì )了，上課缺乏積極性并且容易走神，久而久之養成注意力不易集中、上課開(kāi)小差的不良習慣。
另外德國的生理學(xué)家研究發(fā)現，如果壓力大了，孩子會(huì )有緊張和不安全感，體內會(huì )釋放一種對人體不利的激素，尤其傷害大腦皮層和邊緣系統神經(jīng)。孩子會(huì )產(chǎn)生消極的思維、行為、情感，并且影響會(huì )持續終身，表現為自閉癥、抑郁癥、情緒困擾、行為問(wèn)題、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥以及一些成癮行為。
一講就會(huì )，一考就錯
小學(xué)老師和幼師的教學(xué)方法是不一樣的，幼師注重教學(xué)整體認知，而小學(xué)教師不僅需要孩子“知其然”，更要“知其所以然”。提前學(xué)習內容的孩子以為自己掌握了知識，上課不愿跟隨老師思路。殊不知考試內容靈活多變，并不局限于單純的識字、簡(jiǎn)單的乘除，提前學(xué)習過(guò)的孩子反倒不一定取得更優(yōu)異的成績(jì)。
而幼兒園提前學(xué)習小學(xué)內容的優(yōu)勢實(shí)質(zhì)上并不長(cháng)久，被動(dòng)吸收的知識往往使得幼兒的大腦成為存儲這些知識的容器，長(cháng)時(shí)間的存儲卻不被吸收，加重了腦的負荷，反倒對日后的理解能力的提升造成負擔。
容易讓孩子失去童年快樂(lè )
“搶跑”讓孩子們提前學(xué)會(huì )了加減乘除，卻也讓他們丟失了不少童年該有的快樂(lè )。游戲本就是孩子的天性，孩子的童年應該在游戲中成長(cháng)，在游戲中學(xué)習，游戲中充滿(mǎn)了他們的歡聲笑語(yǔ)，游戲中彌漫著(zhù)他們的成長(cháng)足跡。對孩子來(lái)說(shuō)，這就是最大的幸福。而成人不能因為一己私利而奪走孩子的幸福。盲目跟風(fēng)、教育的功利化是對天真爛漫的童年最大的褻瀆。
學(xué)齡前兒童，要學(xué)什么？
習慣——養成好習慣讓孩子受益終生
青少年研究專(zhuān)家孫云曉說(shuō)過(guò)：“習慣決定孩子的命運”。有不少家長(cháng)對孩子0?3歲這個(gè)年齡段不夠重視，認為這時(shí)候的孩子還小、不懂事，有點(diǎn)小毛病不必苛求，長(cháng)大了再糾正也不晚，所以，他們對孩子沒(méi)禮貌、任性行為等總是采取遷就、縱容的態(tài)度。我們每個(gè)人都知道，習慣的力量是巨大的，如果是好習慣，自然受益終身；如果是壞習慣，那可能就毀了孩子的一生。
這里我們說(shuō)的習慣側重于生活習慣，良好的生活習慣不但有利于孩子身心的健康發(fā)展，更是為孩子日后的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的身體基礎。生活習慣主要就是要讓孩子養成早睡早起的好習慣，這個(gè)年齡段的孩子，晚上最適合的睡覺(jué)時(shí)間為八點(diǎn)半到九點(diǎn)。在此期間，家長(cháng)要為孩子創(chuàng )造睡覺(jué)的氛圍，比如關(guān)燈，一般堅持兩周左右的時(shí)間，孩子也就習慣了這樣的生物鐘，進(jìn)而睡眠習慣就可以養成了。而與此同時(shí)父母也應盡量以身作則，在生活的許多細節之處，如合理飲食、健康用餐習慣、正常作息時(shí)間等親身示范，以達更好的培養成效。
自理——自己的事情自己做，孩子其實(shí)可以的
幼兒期的兒童自主意識開(kāi)始發(fā)展，表現出一定的獨立性，開(kāi)始自主做一些決定與行動(dòng)。自理能力越強的人越能適應新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。所以，父母可以依據孩子不同階段的獨立性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng )立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問(wèn)題。
父母在日常生活中要有意識地培養孩子的自理能力，比如教孩子自己整理床鋪，學(xué)會(huì )自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。爸媽們過(guò)度的保護會(huì )讓孩子初入小學(xué)時(shí)面臨茫然無(wú)措的境地，反倒使寵愛(ài)成為甜蜜的負擔。
學(xué)習——孩子最應該擁有的超能力是“學(xué)習”
3-6歲，是培養孩子學(xué)習習慣的最佳時(shí)間，學(xué)習習慣大致包括注意力的培養、禮儀習慣、閱讀和書(shū)寫(xiě)習慣等。注意力的培養要從小開(kāi)始的，尤其是在學(xué)習期間。但由于這個(gè)年齡段孩子的發(fā)展特性，注意力不可能集中太長(cháng)時(shí)間，這就要求家長(cháng)盡量以短時(shí)間的注意力集中去引導孩子。另外，父母可以用孩子最感興趣的“游戲模式”培養孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂(lè )，讓孩子在游戲中習得知識，培養學(xué)習興趣和學(xué)習探索的能力，為上小學(xué)做好準備。
父母還可以在日常生活和游戲中讓孩子認讀漢字和感受數學(xué)、使用數學(xué)解決問(wèn)題，選擇圖文并茂、圖畫(huà)為主、文字為輔、內容豐富、貼近生活的圖書(shū)，通過(guò)講故事、親子共讀故事的方式培養孩子的閱讀興趣與習慣。學(xué)習不只是吸收課本的知識，也可以是習得生活相關(guān)的技能，優(yōu)秀的學(xué)習能力是孩子往后學(xué)習與生活中受益無(wú)窮的寶貴財富。
社交——社交能力的培養要從娃娃抓起
幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì )”，孩子們跟同齡小朋友交往過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì )怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現矛盾時(shí)怎樣解決問(wèn)題。保持良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會(huì )價(jià)值的獲得以及認知和健康人格的發(fā)展。即使是在幼兒園學(xué)著(zhù)請求老師的幫助，學(xué)著(zhù)同初識的伙伴打個(gè)招呼，第一句“對不起”、第一句“沒(méi)關(guān)系”，都是孩子向社會(huì )勇敢地邁出的一小步。
因此，父母應鼓勵孩子與同伴交往，同時(shí)要引導孩子學(xué)會(huì )合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會(huì )社會(huì )交往技能以及發(fā)展友誼。在這個(gè)過(guò)程中，爸爸媽媽要注意孩子雖小，但其實(shí)內心敏感，要盡量多給予積極正面的回應。同樣幼兒時(shí)期也是孩子初步了解和熟悉社會(huì )規則的階段，父母正確且必要的引導有助于孩子形成積極的自我意識，培養孩子基本的社會(huì )交往能力，培養孩子的秩序感，責任感，為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習與生活打好堅實(shí)的基礎。
來(lái)源 | 中國教育報
本期編輯丨Helen
版權聲明：本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )，我們對文中觀(guān)點(diǎn)保持中立，不對文章觀(guān)點(diǎn)負責，僅在分享之意，版權屬原作者所有。如有涉及內容版權問(wèn)題，敬請原作者聯(lián)系我們及時(shí)處理。謝謝！
