張 翔
北京師范大學(xué)
未來教育高精尖創(chuàng)新中心
以下內(nèi)容摘自《2024年第三屆學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展大會》張翔嘉賓演講實錄：
今天，我將從三個部分來講對未來學(xué)校的理解：
01新質(zhì)生產(chǎn)力的提出
?2023年9月，主要領(lǐng)導(dǎo)人在黑龍江考察調(diào)研期間首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”。
?2024年1月31日，主要領(lǐng)導(dǎo)人在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，扎實推進高質(zhì)量發(fā)展。
?主要領(lǐng)導(dǎo)人指出，高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論來指導(dǎo)，而新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成并展示出對高質(zhì)量發(fā)展的強勁推動力、支撐力，需要我們從理論上進行總結(jié)、概括，用以指導(dǎo)新的發(fā)展實踐。
02新質(zhì)生產(chǎn)力的定義
?新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。
?它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生
?以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力。
03生產(chǎn)力進步與學(xué)校教育變革
縱觀世界近代歷史，每一次新的生產(chǎn)力進步帶動經(jīng)濟發(fā)展都引發(fā)了學(xué)校教育的變革，而學(xué)校教育的變革又進一步解放了生產(chǎn)力并促進了經(jīng)濟發(fā)展。
04傳統(tǒng)學(xué)校的成功
固定空間
集中到特定的地點--學(xué)校
固定時間
學(xué)習(xí)固定的時間長度--學(xué)時、學(xué)制
規(guī)模和經(jīng)濟 基于年齡和學(xué)科規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)組織模式，固定年級和學(xué)科
公平與效率 同一學(xué)習(xí)內(nèi)容面向同一群體采用基本相同的教學(xué)方式--講授為主的班級授課制
傳統(tǒng)學(xué)校取得成功的原因:在特定的時間、空間，用當(dāng)時最經(jīng)濟的方式解決了工業(yè)化1.0-3.0時代需要高效、公平培養(yǎng)大量產(chǎn)業(yè)工人的問題，在歷史上對于經(jīng)濟社會進步起到了重要的作用。
05今天的學(xué)校為什么需要改變?
現(xiàn)代學(xué)校制度和企業(yè)制度本質(zhì)上是同源的
?經(jīng)濟的限制:規(guī)模經(jīng)濟和交易成本
?技術(shù)的限制:時空維度和測評技術(shù)
06學(xué)校教育過程的本質(zhì)
學(xué)校教育過程的本質(zhì)是在學(xué)校這個特定學(xué)習(xí)場景下由教師(信息編輯、設(shè)計和輸出者)把精心編輯和設(shè)計的課程(信息集合)通過教學(xué)方式(信息傳遞方式)傳遞，激勵和驅(qū)動學(xué)生(信息識別、接收和內(nèi)化者)通過自主學(xué)習(xí)方式(信息接收方式)內(nèi)化信息并支持其開展應(yīng)用實踐創(chuàng)新，從而促進其自身身心發(fā)展的過程。
更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育應(yīng)該是追求信息輸出效率最高，信息集合密度更高更精準、信息傳遞更高效、信息接受更高效，內(nèi)化效率更高的過程，提供適合每一個孩子的最優(yōu)教育路徑。
勞動對象-兒童成長訴求
★兒童全面發(fā)展
以促進兒童全面、健康、自由發(fā)展為目標，賦予他們幸福感和創(chuàng)造力
★兒童友好，兒童中心
真正做到兒童友好，以兒童發(fā)展為中心，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，服務(wù)兒童全方位成長。
★新時代兒童特點
10年代、20年代的兒童作為信息時代的“原住民”，需要研究其成長和學(xué)習(xí)方式的特有時代特點。
07教育新質(zhì)生產(chǎn)力帶來新教育生產(chǎn)關(guān)系
主導(dǎo)關(guān)系->教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系...
相對松散->緊密協(xié)同與融合。
相對獨立->協(xié)作學(xué)習(xí)、同伴互助和跨年級、班級學(xué)習(xí)。
管理與被管理->以基本業(yè)務(wù)為核心的支持服務(wù)與治理體系。
固定的時間和空間->靈活的學(xué)習(xí)時間、更多維的學(xué)習(xí)空間。
學(xué)校更多教育生產(chǎn)關(guān)系的重新構(gòu)建，推動現(xiàn)有學(xué)校向未來學(xué)校變革。
⑴工業(yè) 4.0 時代與人工智能浪潮的席卷而來，新的時代必然會塑造出新的學(xué)校形態(tài)，學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系、組織管理等都會發(fā)生新的變化
⑵《未來學(xué)校:為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》發(fā)布，提出“教育4.0全球框架”，重新走義了新經(jīng)濟中的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，以期為第四次工業(yè)革命找到優(yōu)質(zhì)教育模式。
⑶在新的發(fā)展階段，未來學(xué)校實驗室提出《未來學(xué)校創(chuàng)新計劃3.0》，通過六大行動深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段，進行未來學(xué)校理論研究與實踐探索。
⑷基于數(shù)字化，智能化時代背景下學(xué)習(xí)者能力發(fā)展需求和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢，以及教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心的“未來學(xué)校研究與實驗計劃”制訂《未來路線圖”實驗學(xué)校發(fā)展指南1.0》
《互聯(lián)網(wǎng)+教育 未來學(xué)?！?/span>
《未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間藍皮書》
《未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間》
打造北師大“高精尖”未來學(xué)校
08未來學(xué)校的內(nèi)涵
在新時代背景下，未來學(xué)校對新型學(xué)校形態(tài)的一種探索，代表學(xué)校發(fā)展的趨勢和方向,未來學(xué)校是從學(xué)習(xí)者出發(fā)來進行規(guī)劃和建設(shè)的，是基于新的技術(shù)手段，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程體系，支持更多的學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建專屬適應(yīng)性的學(xué)習(xí)場景，致力于更精準、更適合、更高效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而開展教育活動的創(chuàng)新型學(xué)校形態(tài)。
09未來學(xué)校的核心特征
我們認為，新時代未來學(xué)校應(yīng)包含但不限于以下特征:
●以人為本、個性化的人才培養(yǎng)模式
●貫通性、融合性、分層性的課程體系
●個性化、定制化、自主化的學(xué)習(xí)方式
●情境性、混合性、精準性的教學(xué)模式
●數(shù)據(jù)驅(qū)動的過程性、綜合性的教育評價
●開放互聯(lián)、主動智能的教育環(huán)境
●數(shù)字化、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍
●多方共育、資源互通、流程再造的教育新生態(tài)... ...
十二個核心變革內(nèi)容，我們認為應(yīng)從以下12個方面核心內(nèi)容一體化推動未來學(xué)校研究與實踐:
理念文化新思考、課程進化新形態(tài)、教學(xué)演進新范式、支持學(xué)習(xí)新方式、測量評價新模式、教師發(fā)展新素養(yǎng)、教育科技新應(yīng)用、學(xué)習(xí)場景新智能、智慧管理新樣態(tài)、學(xué)校治理新結(jié)構(gòu)、建筑空間新設(shè)計、家校社共育新生態(tài)。
★建筑空間新設(shè)計-重構(gòu)未來學(xué)校學(xué)習(xí)場景
(1)未來學(xué)校的學(xué)習(xí)場景應(yīng)當(dāng)更加多維豐富
(2)每一門課程都應(yīng)該有專屬的學(xué)習(xí)場景
(3)圍繞教學(xué)方式設(shè)計基本的教學(xué)單元空間
(4)功能空間布局和位置關(guān)系反映教育理念
(5)理解標準化學(xué)習(xí)空間的空間功能本質(zhì)
★未來學(xué)校的學(xué)習(xí)場景應(yīng)當(dāng)更加多維度
01線下場景和線上場景
02校內(nèi)場景和校外場景
03實體場景和虛擬場景
構(gòu)建無邊界校園支持隨時隨地的高效學(xué)習(xí)
★未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間:基礎(chǔ)學(xué)習(xí)空間
本空間承載基礎(chǔ)教學(xué)課程、實驗室教學(xué)、與基礎(chǔ)教學(xué)對應(yīng)的研討室、開放多功能空間和自助學(xué)習(xí)空間。根據(jù)課程要求，以學(xué)生為中心，教師合作的方式，滿足知識性學(xué)習(xí)、實驗性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。采用靈活多變的空間設(shè)計，滿足了多種課程及教學(xué)方式的需求，色調(diào)及材料的選用與空間相符的風(fēng)格進行設(shè)計。
用中控室完成了一鍵上課系統(tǒng)，其中播、擴音系統(tǒng)及錄棚攝像機完成了課程錄制，全程數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)融合與分析。在未來教學(xué)中結(jié)合數(shù)據(jù)的計算去改良教學(xué)方法，支持應(yīng)用持續(xù)創(chuàng)新，運用個人終端可以與教師形成一個信息互通，達到及時互動效果、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的智能燈、智能窗簾和智能空氣控制系統(tǒng)。完成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間建設(shè)。最終達到教學(xué)法、空間、技術(shù)的完美融合。
★未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間:藝術(shù)學(xué)習(xí)空間
本空間承載美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)、國學(xué)教學(xué)、開放式閱覽室。
根據(jù)課程要求，以學(xué)生為中心，教師合作的方式，打造了知識性學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。達到了與課程目的的融合。
在空間設(shè)計上，以課程要求為中心，以教學(xué)方式為指導(dǎo)，教與學(xué)區(qū)打破常規(guī)的排排坐。以靈活的形式去打造空間陳列、色調(diào)及材料的選用與空間相符的風(fēng)格進行設(shè)計。
整個空間用中控室完成一鍵上課系統(tǒng)。其中教室部分采用播、擴音系統(tǒng)及錄播攝像機完成了課程錄制，全程數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)融合與分析。在未來教學(xué)中結(jié)合數(shù)據(jù)的計算去改良教學(xué)方法，支持應(yīng)用持續(xù)創(chuàng)新，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的智能燈、智能窗簾和智能空氣控制系統(tǒng)。完成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間建設(shè)。閱覽室部分采用了人性化的學(xué)習(xí)空間，以“賓至如歸”的理念完成了空間格局。最終達到教學(xué)法、空間、技術(shù)的完美融合。
★未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間:科創(chuàng)學(xué)習(xí)空間
本空間承載了3D打印教學(xué)、大數(shù)據(jù)教學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、相對科技創(chuàng)新空間的研討室，開放多功能空間和自助學(xué)習(xí)空間。
根據(jù)課程要求，以學(xué)生為中心，教師合作的方式，打造了如識性、體驗式、項目式、探究式、個性化學(xué)習(xí)方式。達到了與課程目的的融合。
空間設(shè)計上，選用簡單大氣的設(shè)計風(fēng)格，對空間進行合理布局。3D打印工作室以工作室的形式展現(xiàn)，滿足知識性和項目式學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)室以方便交流的形式展現(xiàn)。既滿足了知識性學(xué)習(xí)，又滿足了項目式學(xué)習(xí)。
整個空間與中控室完成了一鍵上課系統(tǒng)。其中播、擴音系統(tǒng)及錄棚攝像機完成了課程錄制，全程數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)融合與分析。在未來教學(xué)中結(jié)合數(shù)據(jù)的計算去改良教學(xué)方法，支持應(yīng)用持續(xù)創(chuàng)新，智能燈、智能窗簾和智能空氣控制系統(tǒng)。完成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間建設(shè)。最終達到教學(xué)法、空間、技術(shù)的完美融合。
★未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間:社會體驗空間
根據(jù)課程要求，以自主區(qū)位中心，形成了一個社會體驗空間群，模擬聯(lián)合國、模擬法庭、放映廳和電視臺參照真實的空間打造。路演和自主空間完成了與其他社會體驗空間的結(jié)合和補充，在這兩個空間可以進行學(xué)習(xí)、探討、分享等，滿足了體驗式、個性化的學(xué)習(xí)方式，達到了與課程合理融合。
整個空間用中控室完成了對整個空間信息化的控制，其中模擬聯(lián)合國具有的會議系統(tǒng)（輸入設(shè)備：攝像機、電腦、DVFD、機頂盒、中控全系統(tǒng)：中控主機、觸摸屏、矩陣切換器、紅外控制器、強弱電控制器、會議室系統(tǒng)：數(shù)字會議主機、數(shù)字手拉手會議話筒單元、多功能信息盒。擴音系統(tǒng)：話筒、調(diào)音臺、功放、音箱、音頻處理器、反饋抑制器、均衡器、電源時序器）、智能燈、智能窗簾和智能空氣控制系統(tǒng)。完成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間建設(shè)。不但可以模擬聯(lián)合國會議，還可以作為一個大型會議室使用。路演大廳結(jié)合信息化完成了學(xué)習(xí)、探討、動手、展現(xiàn)的空間功能。其他空間均以學(xué)生為主的形式，結(jié)合信息化去完成空間功能。最終達到教學(xué)法、空間、技術(shù)的完美融合。
★未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間:生活勞動綜合實踐空間
本空間承載電工教學(xué)、服裝設(shè)計制作教學(xué)、陶藝教學(xué)、廚藝教學(xué)、相對整個生活實踐分享探討的公共空間。根據(jù)課程要求，以學(xué)生為中心，教師合作的方式，打造體驗性、游戲性、知識性及個性化學(xué)習(xí)方式，達到了與課程合理融合。生活經(jīng)驗分享探討區(qū)是對整個空間的一個集中資源分享整合區(qū)，對整個空間形成了一個探討式的分享，完成了學(xué)科間的銜接。生活技能的鍛煉是未來教學(xué)方式多元化的一種，通過一些專用空間的打造。使學(xué)生能更好的體驗生活。
整個空間用中控室完成了一鍵上課系統(tǒng)。其中播、擴音系統(tǒng)及錄棚攝像機完成了課程錄制，全程數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)融合與分析。在未來教學(xué)中結(jié)合數(shù)據(jù)的計算去改良教學(xué)方法，支持應(yīng)用持續(xù)創(chuàng)新，智能燈、智能窗簾和智能空氣控制系統(tǒng)。完成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間建設(shè)。最終達到教學(xué)法、空間、技術(shù)的完美融合。
★未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間:身心健康空間
該空間承載體育教學(xué)、健身、心理引導(dǎo)的功能。
滿足了體驗式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、知識性學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)式等學(xué)習(xí)方式。
整個空間對社區(qū)開放的形式形成了與社區(qū)資源共享的空間，設(shè)計運用簡單的風(fēng)格科學(xué)的方法去裝飾，如籃球場需要明亮的空間，所以墻面用淺色系，乒乓球館要考慮乒乓球的顏色，所以墻面避開了常見的黃色和白色乒乓球，選用藍色為色調(diào)。同時，因為空間對外開放，對裝飾材料的耐用性和維護進行考慮。
用中控室控制整個空間的信息化設(shè)備及安防設(shè)備，空間安裝了閘機刷卡人臉識別系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、籃球場采用高清錄播設(shè)備及大屏幕，方便比賽錄播和賽事觀看。整個空間采用智能燈光系統(tǒng)，從光線上達到最舒適的運動空間。通過此空間達到了資源與社區(qū)共享，以達到學(xué)生初步與社會接觸。最終達到教學(xué)法、空間、技術(shù)的完美融合。
圍繞教學(xué)方式設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)單元空間
案例01：
北京中關(guān)村三小萬柳校區(qū)
“三室一廳”的教學(xué)單元空間
在課程設(shè)置與教學(xué)方式上最大的特色就是實施“真實的學(xué)習(xí)”理念，將過去分科課程整合到基于真實世界的背景中，采取“班組群”跨學(xué)科、跨班、跨級、混齡、基于真實情境的動態(tài)更新的教學(xué)方式，以此促進學(xué)生之間的相互影響，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
——引自(適應(yīng)教育變革的中小學(xué)校學(xué)空間設(shè)計研究)
北京中關(guān)村三小，從理念-教學(xué)模式-基本教學(xué)單元的設(shè)計，是一種標桿性策略。我們發(fā)現(xiàn)原來的小學(xué)校里學(xué)科、年級分得太明白，一個班級的學(xué)生很難跟別的班級或者是別的年級的學(xué)生進行互動。從學(xué)生同伴互助學(xué)習(xí)角度，是不利于這種學(xué)習(xí)的理念的。所以，我們倡導(dǎo)把年級打開，把學(xué)科打開，但是又不能無限地打開，就采取把一二三年級和四五六年級分為兩個段，再用場景配合。
打開后，一二三年級怎么一起上課？怎么搞活動？所以，我們提出一個“三室一廳”的空間需求，一二三年級的三間教室，門口是一個大廳，老師辦公和學(xué)生社交活動都在里面，這樣的相處方式，讓理念很好落實到課程。
功能空間布局和位置關(guān)系反映教育理念
案例02：
北京十一龍樾實驗中學(xué)
教師辦公區(qū)在學(xué)科教室內(nèi)
我去學(xué)校經(jīng)常觀察一點，看普通教室和老師的辦公室之間的位置，從位置關(guān)系，我就能感受到學(xué)校文化理念。
剛才講的案例，老師辦公室是在這三間教室的門口，它提倡的就是一種隨時隨地響應(yīng)孩子需求的陪伴理念。
而我們大多數(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)校的樣子，基本上前端是老師的辦公室、洗手間，然后是各種班級教室，一個樓層設(shè)置一個年級。所以，這種情況很難開展跨學(xué)科、跨年級的互動。
北京十一龍樾實驗中學(xué)，老師辦公室設(shè)在教室里面，可以增強師生互動、學(xué)習(xí)陪伴的理念。所以，我們認為空間位置關(guān)系背后反映了我們怎么看待師生關(guān)系的問題。南山區(qū)還有個觀念是要求去講臺化，提倡教室不設(shè)講臺，因為有了講臺就代表不公平，老師在上面，學(xué)生在下面。最后，總結(jié)出這種位置關(guān)系上的一些探索，也是我們未來變革線索。
理解標準化學(xué)習(xí)空間的空間功能本質(zhì)
作為標準化學(xué)習(xí)空間的圖書館的空間本質(zhì)是什么?圖書館的空間本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是可以提供海量信息的自主學(xué)習(xí)空間。是時候思考和重新設(shè)計學(xué)校的所有標準化學(xué)習(xí)空間了！這才應(yīng)該是未來學(xué)校的學(xué)習(xí)場景!
學(xué)校一體化規(guī)劃建設(shè)模式變革
*避免傳統(tǒng)以“工程"建設(shè)為主“交鑰匙”工程，而應(yīng)轉(zhuǎn)向以滿足學(xué)生教育需求最大化為核心的“由軟及硬的學(xué)校規(guī)劃設(shè)計建設(shè)一體化建設(shè)模式
*重視建設(shè)前期圍繞教育核心軟性內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計，包括學(xué)校建設(shè)的可行性研究、精準的辦學(xué)定位、清晰的辦學(xué)理念、具體的辦學(xué)目標、共情的學(xué)校文化、明確可實施的培養(yǎng)目標等，秉持學(xué)校建設(shè)，軟性內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計先行的理念。
*有必要在項目建設(shè)前期基于課程開發(fā)、教學(xué)改進以及配套技術(shù)裝備和空間的需要可以搭建學(xué)校“樣板間”使學(xué)校建設(shè)硬件與軟件高度適配。
未來學(xué)校一體化規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容
頂層理念規(guī)劃設(shè)計、學(xué)科教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計、家校社共育體系規(guī)劃設(shè)計、學(xué)校文化規(guī)劃設(shè)計、跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計、智慧校園規(guī)劃設(shè)計、治理體系規(guī)劃設(shè)計、課程體系規(guī)劃設(shè)計、教育測評體系規(guī)劃設(shè)計、學(xué)習(xí)空間和建筑規(guī)劃設(shè)計、教學(xué)方式規(guī)劃設(shè)計、智慧教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計、學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計
先有核心教育理念，再有一體化教育規(guī)劃，才有學(xué)校建筑空間規(guī)劃建設(shè)
未來學(xué)校一體化規(guī)劃建設(shè)流程
未來學(xué)校一體化規(guī)劃設(shè)計建設(shè)全流程，包括:規(guī)劃頂層理念設(shè)計，學(xué)校文化設(shè)計，課程體系、內(nèi)容和配套教學(xué)方式規(guī)劃設(shè)計，智慧教育規(guī)劃設(shè)計、配套的校園建筑、空間與環(huán)境規(guī)劃設(shè)計，以及在學(xué)校建設(shè)過程中和建成后的持續(xù)專家團隊輔導(dǎo)服務(wù)，確保學(xué)校高水平建成并可持續(xù)高質(zhì)量運轉(zhuǎn)。
案例03：
深圳市羅湖“習(xí)本”未來學(xué)校
空間設(shè)計原則、空間系統(tǒng)分類、空間實施要點
扁平化的組織架構(gòu)、學(xué)習(xí)型的組織治理、信息化的業(yè)務(wù)流程
課程體系設(shè)計、學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計、教師發(fā)展設(shè)計
基于學(xué)習(xí)科學(xué)和腦科學(xué)研究、高度關(guān)注兒童認知變化的規(guī)律研究、開發(fā)“基于腦，適于腦，促進腦“的學(xué)習(xí)及管理設(shè)計。
大數(shù)據(jù)收集、挖掘和分析支撐功能、打造個性化學(xué)習(xí)、公共服務(wù)與溝通，資源應(yīng)用管理、決策過程化管理和物聯(lián)網(wǎng)管理等系統(tǒng)。
塑造“習(xí)以修身的校風(fēng)學(xué)風(fēng)”、開發(fā)傳統(tǒng)文化主題課程和社會實踐服務(wù)、建立“學(xué)校、社區(qū)和家庭”三位一體家校合作互動。
文案編輯：藤曉
空間概念圖：由重慶常春藤文化設(shè)計中心供稿
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|關(guān)于春藤|(zhì)
重慶常春藤文化傳播有限公司是一家有18年學(xué)校文化服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。在學(xué)校前期規(guī)劃、文化建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色課程等領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗，并創(chuàng)建了一套規(guī)范的學(xué)校文化服務(wù)體系。自2006年重慶公司成立以來先后為西部地區(qū)500余所學(xué)校進行了各種類型的文化建設(shè)，專業(yè)的服務(wù)受到校方的充分肯定與贊譽。
|業(yè)務(wù)范圍|
文化內(nèi)涵提升：理念體系設(shè)計、行為體系設(shè)計、特色課程創(chuàng)建
文化品牌構(gòu)建：學(xué)校VI系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)校導(dǎo)視設(shè)計、學(xué)校吉祥物設(shè)計
文化空間建設(shè)：室外園林景觀設(shè)計、主題環(huán)境整體策劃、校門、雕塑與浮雕、未來功能空間、主題館、大廳、景觀小品
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