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受學(xué)校委托，
重慶常春藤創(chuàng )意中心，
對御湖小學(xué)的環(huán)境文化進(jìn)行系統規劃與設計，
通過(guò)對學(xué)校地域文化、傳統書(shū)院文化，
和辦學(xué)特色的歸納、總結，
提出“萬(wàn)物啟蒙，樂(lè )閱世界”的環(huán)境文化主題，
營(yíng)造自然典雅、書(shū)香馥郁的學(xué)校人文環(huán)境，
給予學(xué)生美的熏陶與影響，
培養品德高尚、志趣高雅的中華美少年。
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部 分 設 計
（主題空間）
（中庭廣場(chǎng)）
（校園景觀(guān)）
（“藍海尋夢(mèng)”景觀(guān)）
（理念文化墻）
（架空區設計）
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部 分 環(huán) 境
（創(chuàng )客室）
創(chuàng )客空間包括：
動(dòng)漫主題教室、機器人教室、路演分享區，
以及造物工坊、賽事培訓區和體驗區等。
學(xué)校以創(chuàng )客空間為平臺，
讓孩子們與科學(xué)技術(shù)、人工智能的距離越來(lái)越近，
培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，
促進(jìn)自身能力及素養的提升。
（琴室、茶室、書(shū)法室、國畫(huà)室）
學(xué)校按照天性培養孩子自立、自強、自信，
最大程度地釋放孩子的潛在能量。
故而，除了必備的六大功能室，
還有書(shū)法室、茶道室、國畫(huà)室等36個(gè)特色功能室，
指向學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，
為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了廣闊空間。
（閱讀體驗館）
閱讀體驗館改變了傳統圖書(shū)館只有藏書(shū)的形式，
通過(guò)現代的設施設備以及特色的文化氛圍，
把閱讀的維度變得更加寬廣，
學(xué)生能看書(shū)、能聽(tīng)書(shū)、能讀書(shū)，
還能編書(shū)、分享書(shū)，
使閱讀變?yōu)榱艘患|碰更多感官的事。
架空走廊以國學(xué)為基礎，
結合自然、文化、建筑設置三個(gè)主題，
通過(guò)上墻的自然標本、建筑藝術(shù)、詩(shī)詞國畫(huà)等形式，
于無(wú)形之中熏陶感染學(xué)生。
且每個(gè)架空區還有一個(gè)小舞臺，
不僅保證了學(xué)生在惡劣天氣時(shí)仍有活動(dòng)空間，
也為學(xué)生提供了更大的展示交流平臺。
魯迅先生說(shuō)：
“要想造就天才，
首先必須準備天才生長(cháng)的土壤。”
人在塑造環(huán)境，
環(huán)境也在塑造人。
現代教育的發(fā)展，
離不開(kāi)現代育人環(huán)境的創(chuàng )設。
御湖小學(xué)良好的校園文化氛圍，
彰顯著(zhù)深厚的人文底蘊，
滲透了學(xué)校對辦優(yōu)質(zhì)教育的追求。
于是，
讓文化成為內心的修養，
靈魂散發(fā)馥郁的馨香。
品三書(shū)，得三味 ——重慶市南川區隆化第二小學(xué)文化建設
讓夢(mèng)想在心中發(fā)芽——龍洲南苑幼兒園“心芽文化”建設之環(huán)境篇
