毋庸置疑，「校園建筑設(shè)計必須隨教育教學(xué)組織形式的變化而變化」。隨著教育理念的更新和發(fā)展，校園的角角落落正在發(fā)生變化：

這所學(xué)校和其他傳統(tǒng)學(xué)校「最大的不同」在于：

通過很多的建筑和裝飾細節(jié)，把教室、走廊等學(xué)生空間設(shè)計成知識展示空間和信息交流空間。上海中同學(xué)校建筑設(shè)計研究所所長吳奮奮是其主要設(shè)計者。

但這樣的學(xué)校建筑設(shè)計并不多。大部分學(xué)校還是由建筑設(shè)計部門獨立設(shè)計，建筑師又多對教育教學(xué)組織形式缺乏了解和研究，只能根據(jù)自己兒時的校園印象和現(xiàn)有校園格局去設(shè)計。不少學(xué)校建筑出現(xiàn)了「清一色」和「不合適」：

格局差不多的樓房、布局一模一樣的教室、參照競賽場館設(shè)計的學(xué)校體育館，雷同的功能分區(qū)等。

而在另外一些地方，個別學(xué)校被作為樣板，「大手筆投入」帶來的是另外一種“清一色”：

高大的教學(xué)樓，標準的競技體育場館，豪華的報告廳和圖書館，一流的室內(nèi)游泳池……

這種“清一色”中包含著大量的“不合適”：

標準的競技體育館并不能給孩子們培養(yǎng)體育興趣和鍛煉提供最大方便，

豪華報告廳和圖書館利用率不高，

游泳池因為缺水缺溫度而成為擺設(shè)。

還有更多的不合適：

校舍是信息傳遞的空間，「零信息」走廊只能扮演裝飾的角色，不能提供教學(xué)的功能。應(yīng)該讓學(xué)校的磚頭、石頭都蘊含教育元素，用「流動的教育」去潛移默化影響學(xué)生，將顯性教育與隱形教育相結(jié)合。

建筑界有一句經(jīng)典名句：建筑是凝固的音樂。

在吳奮奮看來，校園建筑應(yīng)該是凝固的教育。

學(xué)校建筑不僅僅是教學(xué)的空間，還是展示的空間，信息傳遞的空間，同時還是感情交流的場所；校園不僅提供活動空間，還提供氛圍，一種學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)活動中建立起來的和諧氛圍，真正一流的校舍就該擁有這樣的氛圍和人文環(huán)境。

杭州市崇文實驗學(xué)校是吳奮奮還在專職從事基礎(chǔ)教育研究時“客串”設(shè)計顧問建起來的一所學(xué)校。

分散在操場四周有7個建筑單體，其中3個單體是吳奮奮所希望的“綜合教學(xué)樓”：

即根據(jù)年段把原來在功能單體里的普通教室、專用教室甚至閱覽室集中到一棟教學(xué)綜合樓里，全校不同年段的學(xué)生分散在不同的樓里上課。每棟樓都有教室、實驗室和多功能教室。

每間教室都設(shè)置了展示墻，墻上滿滿地貼著孩子們的各種創(chuàng)意作品；教室門外，分布著一些交流空間，學(xué)生們課間短短10分鐘可以在這里自由交流。

這所學(xué)校沒有傳統(tǒng)的圍墻緊閉式大門，代之以寬敞舒適的酒店式大廳。有3個鮮艷的紅色大滑梯，從教學(xué)樓一側(cè)的二樓連接到地面，這是孩子們最喜歡的地方之一。

在這所看起來并不簇新豪華的校園里，我們感受到了：

• 「精致」——為學(xué)生、家長和教師設(shè)想到的細節(jié)特別多。如開放式門廳，滑梯、交流空間的保留。

• 「方便」——沒有貪大求洋，而是以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉和教師工作為主。學(xué)生進教室學(xué)習(xí)、上操場鍛煉、上實驗室做實驗，轉(zhuǎn)換空間時所需要的時間最長也不超過3分鐘。

• 「安全」——在不同樓房上課，分散了人流，避免了踩踏擁擠。門向外開，也是出于安全考慮

杭州市崇文實驗學(xué)校校長俞國娣說：

讓學(xué)校的磚頭和石頭都蘊含教育元素，體現(xiàn)教育理念，這正是吳奮奮所追求的。

建筑變成凝固的教育，強調(diào)的是學(xué)校顯性教育與隱性教育的結(jié)合。交流廳是吳奮奮在教學(xué)樓設(shè)計中極力堅持保留的一個空間。

走廊上，每兩間教室外就有一個大約40平方米的港灣式空間，寬約6米，比單純的走廊要寬很多。汪培新對這個設(shè)計很滿意：

“由于時間有限，學(xué)生一般課間不可能跑很遠到操場、到草地上去活動，只能呆在教室。但是有了這個交流廳，學(xué)生走出教室就可以三三兩兩聚到一起，自由活動或者交流。”

在吳奮奮眼中，理想的學(xué)校走廊是設(shè)計成「人流加信息流」的走廊，不僅可以供學(xué)生穿行，而且可以為他們帶來各種各樣的新信息，在潛在的交流過程中，學(xué)生們就能獲得更多的信息，受到教育。

有些學(xué)校教學(xué)樓的走廊裝飾得特別精致但信息極少，而且有限的信息還是固定在鏡框里不可刷新，這就是典型的零信息走廊，只能扮演裝飾的角色，不能提供教學(xué)的功能。

從這個角度，走廊的信息是「流動的教育」，能夠潛移默化地影響學(xué)生?？梢酝ㄟ^在建筑裝修時的設(shè)計，把走廊變成一個這樣的信息場所，在這個場所，信息必須不斷更新。

不少學(xué)校過分貪大求洋，注重檔次和外表，而不講究實用；注重視覺效果，卻忽視了教學(xué)功能。學(xué)校更應(yīng)該思考如何把錢花得更有意義、更科學(xué)、更有利于實現(xiàn)教育目的。

不難發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有不少號稱一流的校舍，不僅外觀氣派，而且造價不低。但走進樓內(nèi)，仍然沿襲傳統(tǒng)，不能融合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

體育館和報告廳一年用不了幾次，能真正在教學(xué)實踐中派上用場的并不多，最常用的普通教室和專用教室與二十年前甚至一百年前的同類學(xué)校相比，建筑設(shè)計和空間功能上并無進步。

吳奮奮形象地將這樣的學(xué)校稱為鍍金拖拉機：過分貪大求洋，注重檔次和外表，而不講究實用；注重視覺效果，卻忽視了教學(xué)功能。

按照吳奮奮的想法，從以學(xué)生和教師為本出發(fā)，一所好學(xué)校的建筑，內(nèi)墻的材料一定要比外墻好，地面材料一定要比頂面好，但在一些追求視覺效果的標志性學(xué)校，恰好倒過來了。

“錢多不一定就能造出好學(xué)校！”吳奮奮說，”我們更應(yīng)該思考如何把錢花得更有意義、花得更科學(xué)、花得更有利于實現(xiàn)教育目的。“

吳奮奮建議，學(xué)校在建筑設(shè)計時一定要為將來師生充分運用各種先進的教育資源和教育技術(shù)營造空間條件，把校園建成最適宜教學(xué)的專業(yè)場所，實現(xiàn)高投入高產(chǎn)出。