艾文霍文法學(xué)校是1920年建立的男女混合學(xué)校。校園直到現(xiàn)在都被周圍的鄉(xiāng)村環(huán)境所圍繞，壯麗的紅色河流途徑其中。
盡管受到了郊區(qū)的侵蝕，
學(xué)校內(nèi)部還是保留了以鄉(xiāng)土景觀為主的校園特色。
在校園的中心，
原來(lái)的建筑物模仿了城市廣場(chǎng)，
并在此基礎(chǔ)上做出了正式安排。
隨后添加到校園中的元素，
具有各種各樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，
不過(guò)它們與這個(gè)正式的中心產(chǎn)生了一種更自由的關(guān)系。
這樣一座新的高年級(jí)科學(xué)中心學(xué)校，
包含有各種一般性的學(xué)習(xí)空間，
以及為高年級(jí)教師準(zhǔn)備的所有設(shè)備。
當(dāng)然，
低年級(jí)的學(xué)生也可以從中受益。
整棟建筑物采用了圓形平面設(shè)計(jì)圖，
圓形的形狀建立在原有的總體規(guī)劃上是人們達(dá)成的共識(shí)。
對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，
圓形方案是迷人的，
很顯然它是一種明確的帶有人類標(biāo)志的景觀，
因?yàn)閺墓胖两袢藗冏巫我郧笏_(dá)到的東西便是“圓滿”。
木柱和天花板花紋的設(shè)計(jì)均參考了
Patom 有機(jī)農(nóng)場(chǎng)中的椰子樹(shù)和棕櫚樹(shù)的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)。
這些樹(shù)木的枝干細(xì)長(zhǎng)，
在其最高點(diǎn)，
樹(shù)枝發(fā)散式的向四周生長(zhǎng)。
這樣的自然結(jié)構(gòu)啟發(fā)了設(shè)計(jì)師對(duì)房屋的天花板布局結(jié)構(gòu)
以及中央木柱的設(shè)計(jì)靈感，
頗具創(chuàng)新性。
然而，
設(shè)計(jì)者并沒(méi)有采用完整的圓形和徑向的模式，
而是選擇了隱藏有其他幾何圖形的圓形圖案。
其他不規(guī)則圖形被用來(lái)定義中央庭院、
天井和一些學(xué)習(xí)空間，
與完整的圓形形成對(duì)比，
打破了圓的整體架構(gòu)。
但是這樣的設(shè)計(jì)并沒(méi)有讓“圓滿”造成一絲一毫的缺憾。
相反，
打破規(guī)矩的設(shè)計(jì)讓整棟建筑物看起來(lái)很有設(shè)計(jì)心思。
學(xué)校的入口處就位于圓形的缺口處，
不僅形成了與外界的隔離，
也區(qū)分了學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)空間。
學(xué)習(xí)空間的布局設(shè)計(jì)也讓設(shè)計(jì)者花費(fèi)了很多腦力。
不過(guò)最終的效果是得以獲得人們稱贊的。
在空間之間，
透明度保證了視線的通透，
這在圓形的設(shè)計(jì)平面上更加增添了趣味性。
學(xué)習(xí)空間的互聯(lián)互通、多功能、
靈活性以及學(xué)生的適應(yīng)性等都得到了極大的滿足。
員工工作站點(diǎn)綴著整體的設(shè)施，
低樓層的空間一般是多功能的教學(xué)區(qū)，
上面的樓層以科學(xué)教學(xué)為主。
外面空間則作為學(xué)生們的非正式集會(huì)使用。
建筑物的地板是加固的混凝土材質(zhì)，
并帶有起支撐作用的鋼筋混凝土梁。
屋頂?shù)牟牧现饕卿摽蚣堋?/p>
外面的遮陽(yáng)鰭是由薄片疊制而成。
窗戶是鋁的材質(zhì)，其特性是雙釉面和熱破碎。
學(xué)習(xí)空間使用的門全是高質(zhì)量的聲學(xué)玻璃門。
建筑物語(yǔ)言如此明顯的對(duì)比為現(xiàn)代化的教學(xué)方法提供了支持。
圓形的設(shè)計(jì)是一種經(jīng)典的代表，
秩序、嚴(yán)謹(jǐn)和博學(xué)是這所教學(xué)樓呈現(xiàn)出的潛臺(tái)詞。
建筑物的內(nèi)部世界容納著豐富復(fù)雜的學(xué)習(xí)空間，
樣式、顏色和多功能呈現(xiàn)出了現(xiàn)代生活和科學(xué)理解的不確定性和復(fù)雜性。
求知的品質(zhì)和想像力在多彩的顏色下找到了來(lái)源。
下面一起來(lái)看看圖紙吧~~
一層平面
二層平面
立面圖
