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校園文化是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補充，是整個教學(xué)活動的重要組成部分，建設(shè)和諧校園文化，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，學(xué)生是祖國的希望，是后代的主力軍，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文化，他們才有機會對文化進行傳承與積淀。校園文化的功能，可以激起全校師生對校園目標、原則的認同感和作為校園一員的使命感、歸屬感，構(gòu)成學(xué)生激烈的向心力、凝聚力和集體認識，起到耳濡目染的教學(xué)效果。
一所學(xué)校如果能解決以下10個問題，便意味著它擁有了能夠觸動心靈的校園文化。
一、校園文化是為誰服務(wù)的？
設(shè)計校園文化首先需要提煉學(xué)校的精神與靈魂。管理者要全面了解學(xué)校的歷史，積極發(fā)掘?qū)W校的文化積淀，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的潛力與優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上，找到具有學(xué)校實際特點、順應(yīng)教師心理需要、指引學(xué)校發(fā)展方向的精神符號。這就是核心理念生成與凝結(jié)的過程，就是校園文化的尋根過程。核心理念就如校園文化大廈之基，有了基于校本特色的核心理念，才能使校園文化入土、扎根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，成長為枝繁葉茂的濃郁森林，構(gòu)建立體化的校園文化體系。
用來消費建設(shè)是校園文化的目的，這正像是一本書需要有讀者閱讀一樣。一本書需要對自己的讀者群進行定位，校園文化建設(shè)同樣需要對自己的消費者進行定位。定位決定著校園文化建設(shè)的方向。定好位才能做到位。顯然，校園文化的第一消費者是學(xué)生，是為學(xué)生服務(wù)的。無論你的校園文化有多么豐富的用意，都不能偏離了核心消費群體的需求。
二、誰是校園文化的生產(chǎn)者？
校園文化是學(xué)校的精神和靈魂，是我們賴以生存和發(fā)展的重要根基，是人才培養(yǎng)的重要載體和基本要素。為莘莘學(xué)子提供一個優(yōu)美、和諧、開放、創(chuàng)新的文化環(huán)境，讓師生心靈深處產(chǎn)生有形而莊重的心理感受。正像課堂的主人是學(xué)生一樣，校園文化建設(shè)的主人也應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生參與建設(shè)校園文化的過程就是讓學(xué)生與文化產(chǎn)生生命鏈接的過程。當學(xué)生真正成為校園文化生產(chǎn)者的時候，校園文化中便有了“我”的存在。當然，這個“我”不只是學(xué)生，“我”還是校長、教師、校友，甚至包括家長。當這些人都參與到校園文化建設(shè)的時候，學(xué)校文化形成的過程實際上就成了校長和師生共同參與的一種“集體敘事”。
三、校園文化存在人嗎？
校園文化建設(shè)的硬傷之一就是“見物不見人”、“見景不見人”。其實，人，才是校園文化里最動人的風(fēng)景。當我們說要做“目中有人”的教育時，首先要做“目中有人”的校園文化。當校園文化為了人、基于人、指向人、關(guān)照人的時候，文化便有了力量。
四、校園文化里有故事嗎？
沒有故事的校園文化是蒼白的、生硬的。好的校園應(yīng)該是故事校園。用故事的方式承載文化、留存文化、傳播文化，校園文化便會因故事而柔軟，因故事而傳播久遠。
五、學(xué)校里已有的文化有多少師生知道？
不懂、不了解，甚至不知道學(xué)校里的文化，是很常見的現(xiàn)象。要么是熟視無睹，要么是只建設(shè)不使用，總之，文化被有意無意地束之高閣，成了學(xué)校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校園文化比喻為一本書的話，它一定是需要讀者去閱讀的，需要定期不定期地解讀和使用，讓師生在閱讀中理解文化，在使用中內(nèi)化文化。
六、校園里有不斷更新的文化嗎？
一所學(xué)校既要有“恒星文化”，還要有“流星文化”。恒星文化是學(xué)校發(fā)展過程的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物積淀下來的文化，是相對不變的；“流星文化”則是要與時俱進的，需要彰顯時代印記的。其實，文化原本就應(yīng)該是動態(tài)的，而非靜止的。變是為了不變，是為了吐故納新。
七、文化里有多少是預(yù)設(shè)的，又有多少是生成的？
校園文化需要校長和專家的頂層設(shè)計，還需要倡導(dǎo)師生在共同的生活中去發(fā)現(xiàn)和捕捉那些有意義、有故事的點滴，如此，校園文化便有探究性、實踐性、互動性、生成性和開放性。
八、校園文化有核心主題嗎？
校園文化的碎片化，讓其變得支離破碎，缺少了整體的美感。固然，校園文化是由每一處景觀疊加起來的，但是，每一處亮點景觀加起來等于什么，共同指向于什么，昭示著校園文化的品質(zhì)。無論你的校園文化有多少處景點，都要有一個魂貫穿始終。形散而神聚，是衡量校園文化的一條重要標準。
九、校園文化里有課程思維嗎？
校園文化建設(shè)不僅要把院景變成風(fēng)景，不僅要把自然景觀建設(shè)成文化景觀，還要把文化景觀開發(fā)成課程景觀，讓校園景觀成為一種隱性課程。所謂課程景觀，就是開發(fā)環(huán)境文化的使用價值，讓環(huán)境文化與學(xué)科資源相對接，把整個校園建設(shè)成為一部天然的校園教科書。
十、校園文化學(xué)生喜歡嗎？
學(xué)生喜歡才是校園文化建設(shè)的第一標準。要讓學(xué)生看見他們喜歡的風(fēng)景，當學(xué)生喜歡校園里的風(fēng)景的時候，校園就成了他們溫暖的家，校園里就有了他們的牽掛，若干年后這里便留下了他們美好的記憶。
