創(chuàng )作時(shí)間：2015年
創(chuàng )作團隊：常春藤策劃二部
流成“永”字三江秀，
匯入碧川萬(wàn)頃濤。
重慶市“永川區”自古農業(yè)昌盛，
耕讀傳家，
地方文化百花齊放，
尤以茶文化、竹文化為代表。
明清時(shí)期的移民，
讓永川成為了中原文化的傳播地、
移民文化的匯集地。
重慶市農業(yè)機械化學(xué)校，
是迄今全國唯一以“農機”命名的職業(yè)學(xué)校。
她承襲區域大環(huán)境的發(fā)展精神，
在永川這片文化沃土，
精耕細作，
培土樹(shù)人，
務(wù)本生利，
琢器大成。
農，天下之本。——司馬遷《史記》
君子務(wù)本，本立而道生。——《論語(yǔ)》
尋求務(wù)本的君子之道，培養有“生利”能力的人，為社會(huì )服務(wù)，為大眾服務(wù)，創(chuàng )造物質(zhì)財富，增加社會(huì )價(jià)值，也是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)之道。
“務(wù)本”之“本”一謂本質(zhì)，二謂主要，三謂根本。
君子曰：大德不官。大道不器。大信不約，大時(shí)不齊。察于此四者，可以有志于本矣。三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也。此之謂務(wù)本。——《學(xué)記》
職業(yè)教育之本在哪里？即謀個(gè)性之發(fā)展；為個(gè)人謀生之準備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì )之準備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準備。
“生利有兩種：一曰生有利之物，如農產(chǎn)谷，工制器是；二曰生有利之事，如商通有無(wú)，醫生治病是。前者以物利群，后者以事利群”。
職業(yè)教育以養成生利人物為其主要之目的，則其直接教授職業(yè)之師資，自必以能生利之人為限。蓋己立而后能立人，已達而后能達人，天下未有無(wú)生利經(jīng)驗這人而能教育人生利者。——陶行知
這種利群思想就是為自己生利，為社會(huì )生利，為國家生利，為民族生利，把個(gè)人，集體和社會(huì )，民族的利益結合在一起。
“廣融職道”是學(xué)校融入區域發(fā)展、專(zhuān)業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教師融入學(xué)校發(fā)展、學(xué)生融入專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
這是學(xué)校創(chuàng )辦新型中國特色職業(yè)教育之路的辦學(xué)觀(guān)，也是“融”于當今社會(huì )乃至世界發(fā)展的客觀(guān)要求。
“日修業(yè)德”源自《易經(jīng)》載有“君子進(jìn)德修業(yè)”之說(shuō)。
學(xué)校遵循“德技并重”的施教原則，培養學(xué)生在接受職業(yè)知識、技能教育的同時(shí)，還要樹(shù)立起職業(yè)道德、素養、操守和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
重慶市農業(yè)機械化學(xué)校以系部進(jìn)行管理教學(xué)，開(kāi)設有“農機使用與維護、農村電氣技術(shù)、汽車(chē)維修、數控技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)。學(xué)校利用自身的優(yōu)勢，每年向社會(huì )輸送3000多名技能型人才。
結合學(xué)校的辦學(xué)特色及其所秉承的工匠精神，擬提出“琢器大成”作校訓：
“琢器”出自東漢王充《論衡•量知篇》“ 切磋琢磨，乃成寶器。
“琢”指精雕細琢，器指器具、才能、人才、技藝。在職校，手中的技能，實(shí)訓的機器，書(shū)中的知識，自身的才干，都要不斷地精進(jìn)。
“大成”出自《禮記•學(xué)記》“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè )群，五年視博習親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成；九年知類(lèi)通達，強立而不反，謂之大成”。
所謂“成”，即“成德，成人，成才，成業(yè)，成功，成就”。其中，成德、成人為基，成才、成業(yè)為要，成功、成就為徑。
過(guò)程手稿
標志圍繞學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行創(chuàng )意，構成元素有：麥穗、齒輪、學(xué)校標志性建筑“崇德樓”、星星、窗口、書(shū)本、階梯。
標志取學(xué)校“崇德樓”建筑外形為第一視覺(jué)識別元素，抽象成為“窗口”造型，彰顯了其獨有性，又表現了學(xué)校秉持開(kāi)放的辦學(xué)思想，廣融職道，育校企雙標人才，辦國家一流職校的決心。“窗口”里面的線(xiàn)條，既喻意學(xué)子攀登書(shū)山的階梯，又是重慶三峽峽口的象征，表明學(xué)校的地域性、示范性。窗口上方的“星星”則代表廣袤星空，喻意師生胸懷博大、廣納新知、銳意進(jìn)取之精神。
標志外觀(guān)為圓形，并融入了機械齒輪的外觀(guān)形象以及麥穗圖樣，體現了學(xué)校的農機職業(yè)特色。數字“1958”為學(xué)校創(chuàng )辦時(shí)間。下方的校名與拼音，讓標志傳遞的信息更具完整性。
標志冷暖色調對比鮮明，整體造型莊重大方，寓意深刻，色彩明快，具有強烈的視覺(jué)感染力和較高的審美價(jià)值。
重慶市農業(yè)機械化學(xué)校規模龐大，占地622畝，在校生10047人，教職工576人。學(xué)校整體采用開(kāi)敞式布局，建筑采用新型地域主義風(fēng)格，建筑與園林巧妙結合，整個(gè)校園圍繞“一心”、“二軸”、“三帶”、“十片區”的布局，以主廣場(chǎng)和教學(xué)樓為中軸線(xiàn)，景觀(guān)大道貫穿“十片區”。
因此，在景觀(guān)后期深化和人文打造上，保留學(xué)校原有設計，采用從主到次，層層推進(jìn)的原則，以“農機校十景”為構架，打造富有農機文化特色的人文景觀(guān)。
從現有環(huán)境中提取“色彩”
設計中將用到的“材質(zhì)”
設計“符號”
設計“風(fēng)格”
［校訓屏］
［辦學(xué)理念 文化墻］
［文化廣場(chǎng)主雕塑 《神農制耒》］
［文化廣場(chǎng)小品 地域文化］
［文化廣場(chǎng) 竹溪廊］
［職教人物 場(chǎng)景雕塑］
［中華農機博物館］
［中華農機博物館］
［校史陳列館］
［校史陳列館］
環(huán)境文化的人文性、特色性、和諧性，
無(wú)不彰顯著(zhù)“教育者的精心設計，
受教育者的不知不覺(jué)”。
這里每一寸土地都有文化的痕跡，
每一個(gè)角落都有育人的功能。
它們，演繹著(zhù)——
學(xué)校的傳承、情感的意蘊、文化的延續、夢(mèng)想的綻放……
