陽(yáng)光是生命之源，
陽(yáng)光化育，萬(wàn)物生輝，
欣欣向榮，生生不息。
△浩立陽(yáng)光花園幼兒園
重慶，
浩立陽(yáng)光花園幼兒園，
創(chuàng )建于2017年，
由魚(yú)洞四小領(lǐng)辦。
作為一所普惠幼兒園，
這里管理科學(xué)，師資優(yōu)良，保教質(zhì)量好，社會(huì )信譽(yù)高。
在發(fā)展進(jìn)程中，
不僅發(fā)揚傳承魚(yú)洞四小“潤澤生命，靜待花開(kāi)”的教育思想，
還根據自身特點(diǎn)梳理出“沐光文化”，
并打造在其統領(lǐng)下的“愛(ài)的教育”，
形成由愛(ài)生命、愛(ài)他人、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習和愛(ài)自然，
五個(gè)內容組成的特色教育體系，
以此努力將園所辦成一個(gè)自然和樂(lè )、溫暖有趣的童夢(mèng)樂(lè )園。
△開(kāi)展活動(dòng)
文化分析
傳承魚(yú)洞四小本部的“生命教育”
“生命”教育的特性：生長(cháng)性、自主性、發(fā)展性、唯一性、無(wú)限可能性。
生長(cháng)性——每個(gè)生命一旦存在，就有著(zhù)讓人驚嘆的成長(cháng)力。
自主性——每個(gè)生命都蘊含著(zhù)巨大的自覺(jué)生長(cháng)潛能，他們會(huì )主動(dòng)認識周?chē)粗氖澜纭?/span>
發(fā)展性——每個(gè)生命萌芽后便蓬勃生長(cháng)，每時(shí)每刻都在動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化中。
唯一性——每個(gè)生命都帶著(zhù)各自的遺傳特性以完成生命傳承，形成了自身特有的性格與氣質(zhì)、優(yōu)勢或不足、興趣和愛(ài)好。
無(wú)限可能性——每個(gè)生命的生長(cháng)都可能呈現出多樣的生命形態(tài)，也具有各自發(fā)展的無(wú)限可能性。
特色之“勞動(dòng)課程”，勞動(dòng)讓生命更陽(yáng)光。
教育即生活，社會(huì )即學(xué)校。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“凡是兒童自己能做的，應當讓他們自己做”。勞動(dòng)實(shí)踐是一種最好的全人教育。
幼兒園通過(guò)孩子們喜聞悅見(jiàn)的勞動(dòng)課程，讓其懂得幸福生活建基于辛勤勞動(dòng)之上。
通過(guò)實(shí)踐，讓孩子們用身體丈量物理和心靈的世界，用全部感官去認知和學(xué)習，不但能激發(fā)興趣，提高欣賞美和鑒賞美的能力，還能收獲健康與快樂(lè )。
陽(yáng)光幼兒園里七彩陽(yáng)光，普照園所，溫暖人心，向師幼撒下愛(ài)的光輝，激勵師幼如陽(yáng)光般閃亮、有愛(ài)、自信地成長(cháng)。
園所名稱(chēng)的喻意與辦園追求有著(zhù)異曲同工之妙，承其意，踐于行，“沐光文化”由此應運而生。
△手工作品
文化脈絡(luò )圖
文化解讀
核心文化：沐光文化
沐光：指沐溫暖之光，種植愛(ài)心; 沐平等之光，學(xué)會(huì )尊重; 沐希望之光，培養自信; 沐多彩之光，激發(fā)興趣。其宗旨就是用陽(yáng)光育人，育陽(yáng)光之人。
“陽(yáng)光”來(lái)于太陽(yáng)的光輝，它能播灑春暉、綻放七彩、溫暖世界和喚醒夢(mèng)想。
“陽(yáng)光幼兒園”以其名“陽(yáng)光”為文化抓手，用陽(yáng)光去照亮生命，用生命去感召生命，用生命去影響生命，用生命去溫暖生命，讓師幼都能在陽(yáng)光的“生態(tài)環(huán)境“下健康成長(cháng)，成就平凡生命中的快樂(lè )成功。
這是生命與生命的互動(dòng)，其最終目標，就是要實(shí)現“讓師幼生命更陽(yáng)光”的辦園追求。
△手作課
沐光而行：指沐浴陽(yáng)光，心中溫暖；心向美好，志向堅定；追日逐夢(mèng)，未來(lái)可期。
沐光而行的人，自己也會(huì )身披萬(wàn)丈光芒。讓陽(yáng)光照亮園所的每一個(gè)角落，讓陽(yáng)光照進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。
嫩苗有了陽(yáng)光，便會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)；黑暗有了陽(yáng)光，就會(huì )擁抱光明和溫暖；生命里有了陽(yáng)光，才會(huì )充滿(mǎn)感動(dòng)和美好，收獲無(wú)限可能。
心暖花開(kāi)：指內心溫暖愉悅，生命成長(cháng)如百花般綻放精彩。
在陽(yáng)光幼兒園這個(gè)自然和樂(lè )，溫暖有趣的童夢(mèng)樂(lè )園，水流、鳥(niǎo)鳴、孩子歡笑，聲聲入耳；風(fēng)吹、日照、手兒相牽，點(diǎn)點(diǎn)潤心。
師幼在這片希望的田野上，播種快樂(lè )、播種夢(mèng)想、播種文化，讓每一份希望都茁壯生長(cháng)，讓每一種個(gè)性都能在自己的春天綻放。
愛(ài)融融：指師幼讓愛(ài)灑滿(mǎn)心田，園所內呈現出一派和樂(lè )融融、溫馨美好的景象。
構建愛(ài)的教育，發(fā)展愛(ài)的教育，讓愛(ài)的教育的交響曲唱響整個(gè)幼兒園，為師幼營(yíng)造起一個(gè)豐富、愉快的環(huán)境，讓他們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。
暖洋洋：指園所處處洋溢春天的希望，時(shí)時(shí)散發(fā)文化的魅力，讓每一個(gè)生命都擁有自信、樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光的心態(tài)，保持健康、向上、挺拔的姿態(tài)，努力讓自己長(cháng)成這個(gè)世界的溫暖。
老師尊重每一位幼兒，接受他們的情感、態(tài)度和行為，善于發(fā)現、理解和滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的情緒情感的需要，讓每個(gè)孩子都能被溫柔以待。
理念框架
核心文化：沐光文化
園訓：愛(ài)融融，暖洋洋
辦園理念：沐光而行，心暖花開(kāi)
特色教育：愛(ài)的教育
特色課程：沐光課程
園風(fēng)：沐陽(yáng)光，親自然
教風(fēng)：灑春暉，種夢(mèng)想
童風(fēng)：養良習，知友愛(ài)
?；赵O計
設計說(shuō)明
將一個(gè)綻放光芒的“太陽(yáng)”作藝術(shù)化處理，形成第一視覺(jué)識別形象，彰顯園所名稱(chēng)屬性以及辦園思想。
主體圖形還似一張笑臉，喻意師幼沐光而行，心暖花開(kāi)的美好行為意象。
主體圖形也似大拇指，喻意本園以“愛(ài)的教育”為抓手，尊重、賞識、鼓勵孩子成長(cháng)，讓這里的每個(gè)孩子都能在陽(yáng)光的“生態(tài)環(huán)境“中，實(shí)現個(gè)體的充分成長(cháng)和群體的蓬勃成長(cháng)。
園徽整個(gè)構圖精致，設計飽滿(mǎn)，和諧相融，具有較強的可辨性和文化性。
圖形線(xiàn)條生動(dòng)，富有張力，表現出自然、大氣、童趣的韻味，易于制作及在各種載體中使用。
輔助圖形
輔助圖形是視覺(jué)識別過(guò)程中輔助性視覺(jué)要素，
通過(guò)對標志的造型、象征和學(xué)校元素的提煉進(jìn)行設計，
整體構圖精致，設計感強，
讓整個(gè)設計有脈絡(luò )，呈體系，
易于在各類(lèi)文化環(huán)境中使用。
相關(guān)應用
△手提袋
△枕套
△杯子
△名片、信簽紙、筆記本
環(huán)境賞析
△手工坊
△大廳理念墻
△樓道文化
△梯間文化
△烹飪室
園所文化是幼兒園的生命與靈魂，
是幼兒園能夠不斷發(fā)展的根本。
理清園所文化的含義，
深入認識園所的發(fā)展方向，
踐行核心價(jià)值觀(guān)，
讓幼兒的成長(cháng)如春雨滋潤，潛移默化、潤物無(wú)聲。
