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以人為本，構(gòu)建高質(zhì)量特色課程

隨著中小學(xué)課程自主權(quán)的下放，學(xué)校課程向特色化、多樣化發(fā)展，建設(shè)富有特色的學(xué)校課程體系成為推動(dòng)中小學(xué)課程改革的重要途徑。如何讓課程體系彰顯辦學(xué)特色，形成品牌效應(yīng)？

◇常春藤文化案例丨特色課程方案

首先，當(dāng)我們討論特色課程時(shí)，我們是在考慮未來(lái)國(guó)家公民的人生，考慮他們可能持有的生活模式和個(gè)性體驗(yàn)，是學(xué)生們經(jīng)歷的學(xué)校生活以及學(xué)校課程這種載體，給與他們不同的文化實(shí)踐。

于是，特色課程的打造需要建立在四個(gè)基礎(chǔ)上：

我們把這個(gè)時(shí)代叫做全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)一方面將地球進(jìn)行時(shí)空壓縮，另一方面推使高新技術(shù)將就業(yè)從體力（brawn）向腦力（brains）轉(zhuǎn)移。

◇重慶綦江中學(xué)科創(chuàng)課程教室

學(xué)校在選擇課程的時(shí)候，就要緊跟時(shí)代步伐。學(xué)?？稍O(shè)置特色科創(chuàng)課程，我們可以分少兒趣味科學(xué)、自然科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等不同的主題科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展探究能力，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，打造一門(mén)著重實(shí)踐能力培養(yǎng)的科學(xué)普及課程。

全球化時(shí)代的教育所培養(yǎng)的人應(yīng)是有道德與合作精神的、天賦充分展現(xiàn)的、能提出新的問(wèn)題并創(chuàng)造性地著手解決問(wèn)題的人。像STEAM課程，可以更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，它是一種跨學(xué)科的教育模式，代表科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學(xué)(Mathematics)五個(gè)領(lǐng)域的綜合。其課程開(kāi)發(fā)教育核心即：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 → 設(shè)計(jì)解決方法 → 利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題 → 運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果。

STEAM課程，一般有以下三點(diǎn)考量：

1、課程注重實(shí)踐：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的科學(xué)工具解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

2、鼓勵(lì)提問(wèn)：

重視教師在教學(xué)中提問(wèn)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生找尋問(wèn)題的解決方案。

3、強(qiáng)調(diào)合作：

鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式探索問(wèn)題解決。

◇六盤(pán)水十九中

人的本性不是預(yù)成的、也不是可以隨意改造的（如行為主義者），學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校教育體系之前，其心智結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)是一個(gè)通過(guò)外部活動(dòng)和逐漸內(nèi)化的心理運(yùn)算不斷自我建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)校學(xué)習(xí)不是中斷這種建構(gòu)，而是加速這種建構(gòu)，并使其最初的通過(guò)自我探索形成的心智發(fā)展，在學(xué)校生活中通過(guò)有指導(dǎo)和有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)變得更結(jié)構(gòu)化，從而形成個(gè)性化的心智結(jié)構(gòu)。

把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、校本文化和特色課程相結(jié)合，既規(guī)范了學(xué)生的行為舉止，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

雖然各種不同的知識(shí)，是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和題材，但知識(shí)的作用不在于形式訓(xùn)練、不在于固定為學(xué)習(xí)者的心理內(nèi)容、更不是課堂間對(duì)話的文本，而是學(xué)習(xí)者以探索和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的精神資源。

所以，今天我們?nèi)ニ伎紝W(xué)校的特色課程發(fā)展時(shí)，必然會(huì)去思考隱藏在學(xué)校課程背后的基本假設(shè)，思考時(shí)代對(duì)教育的挑戰(zhàn)。我們知道，學(xué)校特色課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)首先是更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。一定類(lèi)型的知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

◇濱江小學(xué)

我們?cè)谔厣n程打造中，是以學(xué)生的“特需”為核心，有著獨(dú)特的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)施與評(píng)價(jià)方式的課程。又可以區(qū)分為三個(gè)層次，即從作為學(xué)校課程模式的宏觀層面、作為學(xué)科領(lǐng)域課程集群的中觀層面及作為具體校本課程的微觀層面上加以理解。

◇歇馬小學(xué)

但是，特色課程實(shí)踐的困難在于如何將課程編制的要求落實(shí)在不同時(shí)段、不同學(xué)科的課程設(shè)計(jì)中，歸根到底，課程必須對(duì)每一位學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用。

所以，學(xué)校需要借助專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程體系策劃，再讓課程在學(xué)校文化中實(shí)踐。正是從作為文化實(shí)踐的課程視角出發(fā)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才必然生長(zhǎng)在給予個(gè)性化滋養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境中。

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|關(guān)于春藤|(zhì)

重慶常春藤文化傳播有限公司是一家有18年學(xué)校文化服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校前期規(guī)劃、文化建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色課程等領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)建了一套規(guī)范的學(xué)校文化服務(wù)體系。自2006年重慶公司成立以來(lái)先后為西部地區(qū)500余所學(xué)校進(jìn)行了各種類(lèi)型的文化建設(shè)，專(zhuān)業(yè)的服務(wù)受到校方的充分肯定與贊譽(yù)。

|業(yè)務(wù)范圍|

文化內(nèi)涵提升：課程建設(shè)、理念設(shè)計(jì)、行為體系、特色課程創(chuàng)建

文化品牌構(gòu)建：學(xué)校VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)校導(dǎo)視設(shè)計(jì)、學(xué)校吉祥物設(shè)計(jì)

文化空間建設(shè)：室外園林景觀設(shè)計(jì)、主題環(huán)境整體策劃、校門(mén)、雕塑與浮雕、未來(lái)功能空間、主題館、大廳、景觀小品